課堂拓展的著力點

張曉華

語文課堂拓展是對文本學習內容的有益補充，也是對課堂學習時間的充分利用。恰當的拓展可以讓學生在課堂學習時間內進行更為有效的語言實踐，幫助學生深入理解文本，強化語言運用，提升語文學習水平。拓展最核心的要素不是拓展了什么，而是為了什么進行拓展，或者說，拓展的指向是什么，這是課堂拓展是否有效最重要的指標。具體到一節語文課上，同一篇課文教學，不同的老師在拓展的著力點上并不相同。這就需要我們思考課堂拓展指向的著力點究竟是什么。不妨以蘇教版小學語文三年級《狼和鹿》一課結尾三種拓展教學為例，來談一談筆者的認識和思考。

案例一：在幫助學生理解課文的最后一段內容，即讓學生明白狼為什么是“功臣”，鹿又為什么是“禍首”后，老師繼續在屏幕上播放投影，在抒情的音樂聲中，老師向學生介紹，因為人類的活動和對自然的破壞，東北虎、朱鹮、非洲犀牛、亞洲象等動物生存的環境嚴重惡化，瀕臨滅絕，后果令人擔憂。結合一幅幅圖片，在老師聲情并茂的敘述中，學生的情緒受到感染，課堂洋溢著濃濃的情感氛圍。最后，老師總結出保護生態平衡是地球人共同的責任。

案例二：在學習完課文，組織學生交流從課文中收獲到什么后，老師在課堂內補充了一篇文本《一個小村莊的故事》，讓學生快速瀏覽閱讀，并回答：1.小村莊本來是什么樣的？2.小村莊后來怎樣了？3.為什么會發生這樣的變化？……