以工匠精神為基礎(chǔ)探討高職教育人才培養(yǎng)模式

劉菁華

就目前來(lái)看，工匠精神培育受到了社會(huì)的高度關(guān)注。高等職業(yè)教育與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新及科技進(jìn)步有著密切聯(lián)系，而工匠精神培育在高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。本文主要針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)中工匠精神培育的重要性進(jìn)行深入分析，探討工匠精神背景下高職教育人才培養(yǎng)模式。

一、工匠精神培訓(xùn)在高職教育人才培養(yǎng)中的意義分析

工匠精神，實(shí)質(zhì)上就是精工制作內(nèi)在意識(shí)，是工匠在制作產(chǎn)品過(guò)程中的一種精神理念，其結(jié)合了人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專(zhuān)業(yè)精神。

就目前來(lái)看，工匠精神受到了社會(huì)的高度關(guān)注，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)，而近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)良好趨勢(shì)，將工匠精神引入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中具有十分重要的意義。

首先，就社會(huì)發(fā)展而言，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中引入工匠精神是經(jīng)濟(jì)常態(tài)對(duì)高等職業(yè)教育的新需求。目前我國(guó)科技革命處于興盛發(fā)展階段，對(duì)高等職業(yè)教育工作提出了更高要求，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也逐漸增加，而低技能勞動(dòng)者將被逐漸取代，就中國(guó)制造來(lái)看，想要進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)力，需要以具備工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才作為支撐，所以對(duì)于具備工匠精神的高等職業(yè)技術(shù)人才是促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求。

其次，就學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中引入工匠精神對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要作用。高等職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)之后，其在企業(yè)中立足的根本不僅局限于自身具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與文化水平，還有以工匠精神為核心的職業(yè)精神，而這一職業(yè)精神是其在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本。現(xiàn)階段，企業(yè)在高素質(zhì)技能型人才招聘方面，特別注重嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞品質(zhì)，工匠精神不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，還需要有極高的專(zhuān)業(yè)追求，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一職業(yè)態(tài)度、道德素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)精神。因此具備工匠精神的高等職業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上受到的關(guān)注更高。

二、基于工匠精神分析高職教育人才培養(yǎng)模式

（一）建立一個(gè)完善的培育機(jī)制

現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視在觀念與認(rèn)知上存在的不足之處，并盡快予以彌補(bǔ)，擺脫傳統(tǒng)職業(yè)教育過(guò)于重視學(xué)生技能培訓(xùn)而忽略其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的模式，將工匠精神滲透于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)立足于高等職業(yè)教育的內(nèi)在需求，對(duì)工匠精神引入職業(yè)教育中的意義有一個(gè)全面認(rèn)知，將工匠精神作為思想指導(dǎo)，對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)等予以合理安排，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)能力方面的要求對(duì)培養(yǎng)方案予以制定，在整個(gè)高等職業(yè)教育體系中滲透工匠精神與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)；同時(shí)，高等職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)健全的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生具備求實(shí)創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神。

（二）重視培育內(nèi)容、模式的豐富

高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大校企合作力度，主要在于工匠精神作為一種求實(shí)創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神，其培育需要高等職業(yè)院校對(duì)相應(yīng)的理論課程予以開(kāi)設(shè)，并予以系統(tǒng)引導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知；同時(shí)，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)具有其特殊性，因此高等職業(yè)教育需要企業(yè)的介入。高等職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)重視產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的進(jìn)一步完善，通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的工匠精神予以培育，有機(jī)結(jié)合學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力、技能培養(yǎng)與工匠精神培育，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生加深對(duì)工匠精神的理解。除此之外，高等職業(yè)教育工作者可以選用實(shí)踐學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座等一系列方式，使學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知與感悟，通過(guò)完整產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)展技能培養(yǎng)、知識(shí)講授活動(dòng)，使學(xué)生在了解與掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史動(dòng)態(tài)的同時(shí)，對(duì)工藝文化有一個(gè)更為深刻的體會(huì)。

（三）組建高素質(zhì)高等職業(yè)教師隊(duì)伍

就目前來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)院校已經(jīng)具備了理論、技術(shù)支撐，因此在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面應(yīng)重視人才支撐。首先，高等職業(yè)院校管理層應(yīng)在觀念上做出改變，在重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)重視職業(yè)道德教育，對(duì)具備“工匠精神”的高等職業(yè)教師隊(duì)伍予以有意識(shí)培養(yǎng)。其次，我國(guó)高等職業(yè)院校中有一部分資歷較老、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這些教師可能在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積攢了“工匠精神”，因此高等職業(yè)院校可以通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、知識(shí)講座等多種方式，使這些教師分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證信息的互通性，在此基礎(chǔ)上使教師可以對(duì)不同學(xué)生予以針對(duì)性引導(dǎo)；同時(shí)，對(duì)于一部分工作時(shí)間較短的年輕教師，由于其教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致其無(wú)法向?qū)W生有效傳達(dá)“工匠精神”具體內(nèi)涵，所以應(yīng)選用“老人帶新人”模式，使資歷較老、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向年輕教師分享與傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此使年輕教師可以有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)重視工匠精神在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的引入，建立一個(gè)健全的培育機(jī)制，完善教學(xué)內(nèi)容、方法，組建高素質(zhì)高等職業(yè)教師隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上將工匠精神滲透于高等職業(yè)教育整個(gè)過(guò)程中，確保高職教育人才培養(yǎng)工作的有效開(kāi)展。（作者單位為遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）