小學英語英文歌謠課堂教學研究

張佰霞

摘要：“興趣是最好的老師”，而教育實踐證明，英文歌謠可以有效激發小學生學習英語的興趣，取得事半功倍的教學成效。本文首先結合小學生的身心發育特點，對英文歌謠運用于課堂教學的具體措施進行簡單介紹，隨后總結分析當前英文歌謠課堂教學過程中存在的種種問題，最后在深入剖析問題的基礎上，探索提出改善英文歌謠教學、提升英語教學質量的對策路徑。

關鍵詞：小學英語；英文歌謠；課堂教學；研究

引言：

當前素質教育改革已進入攻堅克難的深水區，在這種背景下，因鮮明節奏、韻律豐富的英文歌謠可以創造生動、輕松的課堂氛圍，受到英語教師青睞，成為小學英語教學中一項不可缺少的基本教學手段。如何進一步充分發揮英文歌謠對學生語言學習、文化學習和社交體驗等方面的重要激勵作用，成為近年來教育機構和社會各界廣泛關注的熱點問題。

一、英文歌謠運用于課堂教學的具體措施

（一）小學生身心發育的基本特征

同學齡前幼兒相比，小學生的大腦和身體發育處于突飛猛進的階段，對社會和自我的認知能力得到全面提升，社交能力也有了一定的進步，具有比較強烈的好奇心和求知欲。但需要注意的是，英語并非學生母語，對能力水平、專注力有限的小學生來說，往往會因學習過程枯燥而無法堅持。

（二）具體教學措施

正如前文所述，英文歌謠節奏明快、旋律優美、形象鮮明，其生動活潑的表現形式同小學生對知識的學習規律相吻合，具體措施如下：

1、利用英文歌謠導入教學內容

教師在講述課本內容前，先給學生播放與課文內容相關的英文兒歌，從而起到引導學生識記關鍵單詞及句型、激發學生學習興趣的作用，為開展后續教學做好鋪墊。

2、將英文歌謠直接作為課堂教學內容

對于高年級學生來說，可以嘗試教授一些句式較為復雜的英文歌謠，教師首先將英文歌謠中包含的單詞、句式及文化背景簡單介紹給學生，隨后向學生播放英文歌謠，也可結合歌謠組織游戲、比賽等相關教學實踐，讓學生潛移默化地掌握基礎知識，同時有效鍛煉了學生聽力及形象思維能力。

二、小學英文歌謠課堂教學的現狀問題

（一）教師能力水平有限，難以對英文歌謠的教學目標形成清晰認識

由于當前我國的人才選拔還是以一考定終生的高考制度為主，大部分教師仍把提高升學率作為自己教學的終極目標。在這種情況下，他們很難意識到英文歌謠對改善自己教學成效的重要作用，僅把歌謠教學當作一種教學流程，認為播放完歌曲就算完成任務，不對學生的知識掌握情況進行評價和檢查，使英文歌謠的教學效果大打折扣。

（二）教學理念陳舊，難以充分發揮英文歌謠激發學生學習興趣的作用

部分教師未能深刻理解素質教育的教學要求，只是將英文歌謠偶爾地穿插進自己的課堂教學，而日常仍沿用教師課上板書、學生課后作業、期末考試測驗等傳統的教學方式，完全無視學生學習的主體地位。導致學生只能以被動的方式接受，導致再有趣的歌謠內容也無法有效激發學生學習興趣，甚至產生厭學情緒。

（三）教學方式簡單機械，難以促進教學成效提高

因自身教學水平有限，教師在進行英文歌謠教學時，忽視同所教授內容的有機融合，容易出現就事論事、厚此薄彼等問題。例如有的教師偏重字詞等基礎知識的學習，給學生播放一遍歌謠后，就開始自己“板書、跟讀“等按部就班的教學活動，英文歌謠教學形同虛設；有的教師因英文歌謠可有效吸引孩子注意力，就全堂播放歌謠，對基礎知識學習則采取放任自流的態度，更無益于提高教學成效。

三、改善英文歌謠教學、提升英語教學質量的對策路徑

（一）加大教育培訓力度，著力提高小學英語教師業務水平

廣大小學應主動適應國家素質教育改革要求，促進教師轉變教育理念，意識到英文歌謠對提高課堂教學成效的重要作用。可采取專家講座及培訓、課堂觀摩等多樣形式，對英語教師開展豐富多彩的教育活動，營造注重英文歌謠教學的濃厚氛圍。英語教師也要利用各種形式的研討班，結合自身在實際工作中遇到的疑難問題，與其他同行進行經驗交流互動，甚至可以向音樂老師學習，共同建立清晰的英文歌謠教學目標、探討有效進行歌謠教學的方式路徑。

（二）變革教學理念，以構建豐富情境為教學活動順利開展奠定基礎

英語教師應摒棄傳統“灌輸式”教育方式，著力于改善課堂氛圍，特別可以嘗試采用案例教學、情境教學等教學模式，圍繞特定任務的完成，促使學生能夠主動參與到課堂學習中，充分調動學生在課堂上的自主性與積極性。例如可結合所需教授內容，用英語編寫風趣幽默、短小精悍的故事式歌謠，鼓勵學生加上肢體語言進行分組的歌謠表演，在活躍學生思維的同時，無形中增加學生的團隊寫作能力。同時注意針對學生的不同特點，對其在活動中的表現進行表揚鼓勵，以提高學生學習興趣、激發學生學習熱情來有效提高教學成效。

（三）按照小學生認知規律，靈活設置教學環節，促進英文歌謠同課堂教學有機融合

針對小學生善于記憶形象直觀內容、而不善記憶抽象內容的特點，英語教師需合理組織教學計劃，將單詞、句式等基礎性知識學習與英文歌謠相結合。例如可以根據單詞間的音，形聯系，把具有同一拼寫規律的詞進行歸納，根據學習遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學生用舊詞記新詞。

結語：

綜上所述，英文歌謠教學是貫穿英語教學階段的重要教學內容，對學生的培養也具有十分重要的意義。面臨當前教學理念陳舊、教室水平有限、教學方式簡單粗暴等諸多問題，需廣大奮戰在教學一線上的小學英文教師“變革教學理念，以構建豐富情境為教學活動順利開展奠定基礎；按照小學生認知規律，靈活設置教學環節，促進英文歌謠同課堂教學有機融合”，多措并舉，為祖國教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京.北京大學出版社.2007.1.

[2]王薔.小學英語教學法——從理論到實踐[M].北京.中央廣播電視大學出版社.2003.8.