淺析混合式教學模式在高職英語課堂中的應用

邱婷

在我國的教育教學體系發展的歷程中，職業教育，尤其是高職教育越來越重要。高職教育教學活動的開展需要為社會發展提供一大批優質的技術性人才。但是，就當前的高職院校的英語教學活動的開展情況來看，不少教師仍采取傳統的以知識灌輸為主的教學方式，忽視了學生的主體性，教師的照本宣科中使得不少學生喪失了英語學習興趣。如此，學生的英語學習水平可想而知，這是與高職教育教學的基本要求相違背的。這就要求高職英語教師要轉變傳統的教學模式，采取一種全新的教學模式來調動學生的英語學習積極性。混合式教學模式不失為一種有效的方式。

混合式教學教學模式首先是由國外的一家教育機構提出的，其主要是指在組織教育教學活動的時候，在傳統的課堂教學中引入多媒體技術，在實現face to face教學的基礎上，引入E- learning這一教學方式，將面對面教學與網絡教學有機地結合起來。網絡教學的引入不但可以豐富教師的教學方式，還可以調動學生的課堂參與積極性，在使其在豐富的網絡資源中獲得有價值的知識。那么，我們要如何將混合教學這一模式貫穿到高職英語教學之中呢？

1 教師引導

新一輪的課程改革要求教師在組織教育教學活動的時候，充分地發揮其引導作用，而非主宰作用，對學生的學習進行積極地引導。教師在高職英語教學活動中應用混合教學模式的時候，可以將整個課程劃分為兩個模塊，即在線模塊和課堂模塊。

在課堂教學活動開展中，教師可以先利用一部分時間對學生的課前預習情況和舊知掌握情況進行檢查。從而根據學生的知識掌握實際情況來制定出符合實際的教學策略。除此之外，教師在開展教學活動的過程中還可以對所要講述的重難點內容進行重點強化，在課堂中實現重難點知識的各個擊破。

而在線模式的應用方式在目前有很多種，諸如微課、慕課、視頻等，這些方式都可以應用到課堂教學之中，借助豐富網絡形式來豐富課堂教學活動，調動學生的課堂參與積極性。比如，在組織May I Take a Picture of You？ & Graduate of Harvard Law School這一內容教學的時候，我會在課前環節，將早已做好或者下載好的與教學內容有關的視頻上傳到班級QQ群或者微信群中。學生在課前需要自主地下載視頻進行觀察，并結合視頻內容解決導學案中所提出的問題。如此，通過線上學習和線下解決問題的方式，學生可以有效地在課前掌握與新知有關的問題。在課堂教學活動開展中，我會就學生的問題解決情況進行檢查，就其無法解決的問題進行統一講解。通過這樣的方式，不僅可以解決課堂教學時間，還實現了重難點知識的突破。在此需要注意一點，在課前預習環節，學生遇到問題，可以直接在班級QQ群或者微信群中進行互動交流，實現線上的合作學習。

在英語教學活動開展中，就某些重難點知識，有可能學生在有限的課堂時間里是無法深刻理解的。此時，我會借助微課的形式，將重難點知識以短小精悍的視頻形式呈現在學生面前。學生在微課視頻觀看過程中會對本節課的重難點知識有一個理解，在課堂教學活動開展中，只要我稍加點撥，學生就可以對其有深刻的理解。

2 學生主體

根據上文所提及的，學生是教育教學活動的主體。所以，教師在組織高職英語教學活動的時候，要對學生的主體性給予成分的尊重，給予其發揮主觀能動性的機會。在混合教學模式的應用過程中，我同樣將學生的學習劃分為在線和課堂這兩個模塊。

就在線模塊而言其實就是學生課前自主探究的過程。我會在課前預習環節，會借助導學案、微課等方式來引導學生解決清晰明確的學習單來自主認知新知。學生遇到問題的時候，可以解決小組合作的方式來自主解決。倘若還有懸而未解的問題，則借助網絡形式來搜集答案，或者尋求其他人的幫助。而在課堂教學活動開展中，則充分地發揮學生的主體價值，由其充當“小老師”，結合自己的課前預習內容來就某些知識點進行講解。在其講解的過程中，該學生可以充分地將書本上的語言轉化為自己的語言，如此實現了知識的輸入與輸出，為其運用語言打下了堅實的基礎。在該學生講解的過程中，其他學生可以就其有問題的地方進行補充說明。如此，在集思廣益之下，開闊學生的思維，豐富其英語知識儲備。

3 教學評價

在傳統的高職英語教學活動開展中，教師一般會將考試成績作為評價學生的主要依據。這樣的評價過于片面化。倘若教師一味地按照成績來評價學生，那么就看不到學生的日常進步。這也就使得日常表現良好但學習成績不理想的學生對英語學習喪失信心。在混合教學模式的引入下，我會將在線評價和課堂評價結合在一起。在線測試主要是由全班學生根據我所提供的評價表，互相對各自的日常表現進行評價。而課堂評價則是將學生的在線學習成績、考試成績以及到課情況等進行綜合評價。如此，在將對學生的評價落實到發展過程之中，可以實現評價的激勵作用。

總之，在高職英語教學活動開展中，教師可以采取混合教學模式來轉變傳統的教學模式，借助線上和線下學習來調動學生的英語學習積極性，使其在主動學習過程中掌握有價值的英語知識，并對其進行應用，實現學以致用。

（作者單位：四川信息職業技術學院）