淺談成果導向教學模式在課程中的應用

桂嵩其 胡鑫

《AutoCAD平面圖繪制》是環(huán)境設計專業(yè)的必修課程，包括計算機輔助設計基本理論、CAD系統(tǒng)構成、AutoCAD基本操作命令及實例介紹，是環(huán)境藝術設計專業(yè)課程中一門應用性極強的專業(yè)課。

1 成果導向教學模式

成果導向教學模式是一種新型教學模式，通過實踐證明，成果導向教學模式比較適合應用型比較強的專業(yè)。本課程的教學是以AUTOCAD軟件為設計工具，引入計算機輔助設計高級繪圖員考證項目，通過實際分項訓練，使學生掌握軟件的操作技能，掌握圖紙的設計流程、繪制方法和繪制技巧，培養(yǎng)學生比較全面的圖紙設計繪制能力。因此，本課程比較適合進行教學成果設計，符合現(xiàn)代《AutoCAD平面圖繪制》課程改革需要。

2 成果導向教學模式在《AutoCAD平面圖繪制》課程教學中的應用

2.1 《AutoCAD平面圖繪制》課程學習目標

課程教學在于通過教授繪制和閱讀室內圖樣的原理和方法，能運用計算機輔助設計Auto CAD繪制二維及三維圖形，例如室內外施工圖，家具三視圖，軸測圖等等。并能了解Auto CAD繪圖、修改、標準等工具欄的運用，熟練使用快捷鍵進行繪圖操作，明確施工圖設計流程。

學生通過本課程的學習后，應該達到下列要求：（1）通過本實踐課程的學習，了解AutoCAD軟件的功能和在環(huán)境設計專業(yè)中的應用；（2）通過本實踐課程的學習，掌握AutoCAD軟件的繪圖功能；（3）通過本實踐課程的學習，初步掌握AutoCAD室內設計原理、步驟、實施等過程；（4）學生的實踐操作能力得到較大的提高，為將來工作打下基礎。

2.2 《AutoCAD平面圖繪制》教學方法

教學模式采用項目教學法，把真實項目引入到教學中，使理論與實踐一體化，實現(xiàn)“課程引領項目”的教學模式。并采用“五步教學法”進行：（1）教師以理論知識為引導；（2）學生實踐操作為主導，操作過程中結合國家統(tǒng)一標準《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》進行繪制；（3）教學親自示范操作——學生上機演練——教師巡回指導；（4）學生完成演練——學生互相點評——教師總結指導；（5）單元訓練模式與綜合訓練模式相結合。

2.3 《AutoCAD平面圖繪制》課程單元活動設計

以下是本課程某一章的教學設計，課程進入收尾階段，應該更好的檢驗學生對知識的掌握程度：

首先，對以往知識點進行總結回顧，將平時操作不夠好的問題再單獨進行演示講解；再布置有針對性的習題進行集中操練，進行學生互評與教師點評的方式進行。其次，導入真實案例，了解項目概況與定位之后，分組進行方案的討論并繪制出設計草圖；再次，利用本學期所學的CAD軟件知識與其他課程知識進行串聯(lián)，例如：建筑制圖、室內設計基礎課程等，完成本項目案例的方案設計。最后，將設計成果展示，利用PPT的形式完成整個項目的匯報（PPT匯報包括：室內設計的布局方案、室內設計分析定位、室內設計色彩分析、概念性方案展示）。

3 《AutoCAD平面圖繪制》教學反思

在《AutoCAD平面圖繪制》教學過程中，將成果教學法與項目化教學相結合。 教師以成果導向為目標，引入教學情境，促使學生明確教學目的與學習目標；再采用項目教學法，項目教學法是一種在教師指導下的、以學生為中心的教學模式。通過演示一些真實的室內設計案例及項目實例，并且在此過程中發(fā)放項目任務書，提示學生完成此項目需要達到什么要求，從而讓學生能夠自由整合知識點，靈活運用所掌握的知識，同時提高自身的實踐能力，并最終完成此項目設計。

在教學設計時，要考慮如何體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。在整個學期的教學過程中，教師按照AutoCAD施工圖繪制的實際情況，安排好教學順序，將整體的一個大項目分解成多個小單元，在進行實際操作的同時提出適當的問題以引起學生的思考和討論，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認識，合理的進行教學設計，完成教學成果，達到教學目標。通過這個訓練，以此提高學生獨立完成任務的能力，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。

（作者單位：南昌工學院）