新時代大學生理想信念、價值觀、道德觀教育研究

張潔

我國當前正處于社會轉折的關鍵時期，這一時期我國社會出現多元社會價值、多種社會思潮并存的情況。大學生在開放的學習環境中，對這些多元化的社會價值、思潮的接觸越來越多，這些價值、思潮無形之中沖擊著大學生的意識形態，從而導致其作出一些出軌的活動，這與社會主義意識形態的發展相違背。對此，在本文中，我主要談一談如何對大學生進行意識形態方面的教導，使其樹立起正確的理想信念、價值觀、道德觀念等。

眾所周知，意識形態決定著文化的前進方向和發展的道路。在社會主義轉型期，需要加大力量推進馬克思主義的中國化、時代化和大眾化的發展，努力建設處出具有凝聚力和引領力的社會主義意識形態，將全體人民群眾的理想信念、價值觀、道德觀念等緊緊地結合起來。在本文中，我主要談一談如何對大學生進行理想信念、價值觀念、道德觀念等教育。

1 理想信念教育

1.1加強理論學習

要想提高學生的理想信念，教學手段是必不可少的。在組織高校教育教學活動的時候，學校應當加強對學生的理想信念理論教學，使其在正確認識馬列毛、鄧小平理論、三個代表等重思想的基礎上，能夠成分地利用馬克思、列寧主義的觀點、方法等來解決問題。與此同時，還需要引導學生將共產主義理想與社會主義的發展實際結合起來，在日常生活實際中按照黨的基本路線和各項方針辦事。

1.2強化愛國主義、集體主義教育

當前社會上出現了“功利主義思潮”、“懷疑主義思想”、“歷史虛無主義”等錯誤的價值觀念，這些觀念通過多種渠道侵蝕著大學生的理想信念。甚至一些學生在有限的明辨是非觀念的引導下，難以承受住這些錯誤價值觀的影響，其理想信念與馬克思主義價值觀所指出的正確方向相脫軌。針對這一情況，在對大學生進行理想信念教育的時候，需要借助愛國主義、集體主義教育等，來使學生重新樹立起民族自豪感和民族自信心。教師可以將這一方面落實到課堂教學之中和團體活動之中。在課堂教學中，加強理論教學，在這一點在上文有所談及，在此處不做過多贅述。而在團體活動之中，由學校或學院主辦一些極具娛樂性、公益性、運動性的活動，使學生在活動參與中親身體會到集體合作的重要性，從而重新樹立起科學的理想信念。

2 價值觀念

這里所指出的價值觀念主要指三觀，即世界觀、人生觀和價值觀。在社會競爭壓力不斷增大的今天，大學生在社會實踐活動參與中，常常會各種各樣的問題感到“壓力山大”。在巨大的壓力驅使下，他們會對自己的存在產生質疑，或者感到命運的不公，甚至一些學生會覺得自己的命運是無法把握住的，從而產生迷茫、空虛等，進而出現了信仰危機。信仰危機在一定程度上產生了多樣的消極現象。面對這種情況，需要教師在教育教學活動開展中，采取多樣化的方式幫助學生重塑價值觀。在教學方面可以采取以下方式：

2.1理論聯系實際

在傳統的大學生價值觀培養活動開展中，不少教師會按照教材中的內容照本宣科，忽視了理論具有抽象性和枯燥性這一特點。這就使得一些學生對理論學習毫無興趣。盡管一些學生能接受這些理論，但是卻無法將其運用到實際之中，這樣的教學也是無效的。對此，需要教師在組織教學活動的時候，秉承理論聯系實際的觀念，從學生生活入手，選取一些與理論有關的生活案例，在案例分析中加深學生對理論的認識，并明確自己要如何做。

2.2啟發式教學

所謂的啟發式教學就是指教師在組織教學活動的時候將課堂還給學生，發揮其自身的引導作用，鼓勵學生充分發揮主觀能動性來自主探究。在價值觀培養方面，教師同樣可以采取案例的形式，將生活中極具代表性的案例呈現在學生面前，以小組為主要形式，引導學生在小組討論中自主探究科學的價值觀，從而在其認識層面上矯正其價值取向上的偏差。

3 道德觀念

大學生道德觀念的養成并不是一朝一夕的，而是需要在日常的教育和生活中得以培養。由此，在對大學生進行道德觀念教育的時候，需要充分地發揮學校和家庭、社會的作用，使其在生活、學習的方方面面能得到德育教育。就學校來說，既然教師是教學活動開展的重要組成部分，那么，其首先要從自身的言行舉止入手，提升其道德修養，為學生樹立榜樣示范作用。在教學活動開展中，無論是哪一科目、哪一專業活動的開展，都要將德育滲透其中，使學生在知識學習過程中獲得道德教育。在家校聯合方面，則需要家長、教師時刻關注學生的行為，一旦其出現躍矩的行為，則及時制止，并對其進行教導。

總之，在對大學生進行理想信念、價值觀念、道德觀念教育的時候，教師需要從理論入手，采取多樣化的的方式開展教學活動，使學生能在正確的理想信念、價值觀念、道德觀念的引導下，分辨出錯誤的理想信念、價值觀念、道德觀念，在明辨是非下，提升其自身的意識形態。

（作者單位：吉林大學哲學社會學院）