情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

鄒定華

高職體育教學隨著教育改革的推廣取得了極大的進步，而情感因素在教育教學中則發生了極為關鍵性的作用，在教學過程中，教師應當合理應用情感因素組織體育教學活動，同時也能豐富高職體育教學內容，這在很大程度上培養高職學生思想觀念，了解學生的內心需求，本文中簡要分析了當前高職體育教學的現狀，然后在此基礎上提出具有針對性的解決措施，從而推動高職體育教學能夠取得顯著的成效。

從目前教學趨勢分析，高職體育教學逐漸引起極大的重視，特別是在教學理念與方法上不斷創新，而在教學過程中融入情感因素，能夠提升課堂教學效果與質量，并且能夠改善當前體育課堂教學現狀，提出具有針對性的解決對策，從根本上提升課堂教學現狀。文章中簡要闡述了情感因素在高職體育教學中的作用，謹以此推動體育教學實現新的進步。

1 高職體育教學現狀

體育教學在高職教育中占據非常重要的位置，然而在教學過程中受到多種因素的阻礙導致教學效果并不理想，這主要是因為該學科在高職教學中的重視度并不高，這是有這種偏見，從而導致體育學科教學整體效果較差，這對于學身心發展是極為不利的因素，而且不利于終身意識的培養。此外，還有一個非常重要的原因，即高職院校體育教學師資水平較低，體育設施建設并不健全，學校專業水平及教學理念相對較低。還需要注意的是，由于高職體育教學的重視度不夠，導致學生在課堂教學活動中的主體地位無法得到提升，很多學生對體育學科的認知相對比較淺薄，對學生綜合發展是非常不利的，從根本上導致高職體育教學整體效果并不顯著。

2 情感因素在高職體育教學的作用

情感因素在高職體育教學中的作用是顯而易見的，而且情感是相互的，師生之間亦然，高職學生具有比較成熟的價值觀，他們有著自身為人處世的觀點。針對體育課堂來說，他們自身學習的動力與熱情，在某種程度上與教師的喜好關系密切。因而教師必須要與學生保持密切的聯系與溝通，關愛學生，與學生成為知心朋友，這從情感層面來說，在師愛的感化下，學生能夠與教師保持良好的師生關系，主動配合教師完成教學活動，實現教學目標，提升課堂教學效果。

從課堂教學角度來說，體育教學運用情感因素能夠改善課堂教學紀律，在教學過程中注重培養學生身體素質，提升他們的運動技能，良好的課堂紀律能夠推進課堂教學具有良好的氛圍。體育課程對于學生而言基本充滿自由與趣味性的教學，很多學生對此都具有非常濃厚的興趣。在對學生進行管理過程中，教師會采取柔性的管理模式，運用親切和藹的態度與感化學生，多與學生進行情感上的交流，這樣學生能夠理解與尊重教師，自覺維持課堂秩序，推動課堂教學有序展開。

3 情感因素在高職體育教學中的實施對策

3.1關愛學生，一視同仁

常言道“一日為師終生為父”，由此可以看出，教師對學生的一生都會具有極大的影響。體育課程作為高職教學中不可缺少的部分，必須對其教學引起足夠的重視，而教師在此過程中需要充分發揮自身的關鍵性作用，引導學生能夠更好的開展體育訓練。在教學過程中，教師需要融入自身的情感，并且能夠與學生保持密切的溝通，促使其能夠接受教師的教學安排，尊重教師。對于犯錯誤的學生而言，教師不能一味的責罵，而是運用寬容的心去呵護學生。此外，還需要注意的是，教師還需要信任學生，不能用猜忌的眼光看待學生，尊重學生的自尊心，從整體層面分析，情感因素在高職體育教學中的運用是非常必要的，這在很大程度上能夠提升課堂教學的實效性，讓學生以輕松的心態面對體育活動。

3.2情感交流，剛柔并濟

師生平等是目前教學倡導的重點所在，教師需要放下架子與學生進行交談，成為他們的朋友。在高職體育教學中，教與學通常都是動態化，在與學生的交流過程中，教師更容易了解他們的心態，而且讓學生感受到教師的關懷與親切，所以教師與學生必須要保持密切的溝通與交流，能夠與他們進行情感上的交流。這樣還能拉近與學生之間的距離，促使學生體育學習的積極性有所提升，更重要的是還能保證課堂教學能夠順利展開。

嚴師出高徒一直是教育教學開展的宗旨，而教師對學生予以情感上的愛戴，則并不意味著要放任學生，否則就是不負責的教師，對于教師職業的發展也是極為不利的因素。教師對學生必須予以適當的關愛，但是這需要把握相應的度。對于很多體育教師而言，他們在性格上相對比較剛毅，且直爽，加之課外教學相對于室內相對來說比較自由，教師的教學方式也相對散漫，這使得很多學生在學習過程中無法集中精神，而對于課堂秩序方面，教師則必要保持剛性的管理。所以對于體育教師而言，他們采取的教學方式必須要是剛柔并濟，這樣才能最大限度促使學生的學習積極性得到提升，課堂教學效果相對比較顯著。例如：組織籃球教學過程中，很多教師都運用比賽的方式展開，引導學生開展籃球訓練，在教學過程中，對于不遵守規矩的學生，教師必須予以嚴厲的懲罰，但是對于肢體協調性較差的學生，則教師需要給予適當的鼓勵，增強學生學習的自信心。

3.3賞識激勵

高職體育教學過程中，教師針對學生的表現則必須予以肯定與鼓勵，在完成一個動作或是任務之后，教師的肯定與贊賞必然會讓學生心情愉悅，改善對教師的看法與觀點，獲取心理上的滿足，這對于學生之后的學習是非常有幫助的。

針對高職體育教學而言，存在部分體育能力較差的學生，假設他們獲取教師的肯定，必然會對今后的體育教學給予興趣與信心。而對于難度較大的動作，教師也應當給予學生適當的鼓勵，從而增強學生自身的信心，更重要的對學生表示期待，由此能夠推動教學活動順利展開。例如：練習跳遠之前，教師告知學生之前最好的成績，并表示“你們一定比這更出色”，這樣才能極大限度推動高職體育教學能夠取得顯著的成效，提升學生對于體育運動的興趣，形成終身體育意識。

3.4注重溝通與交流

情感是人與人之間交流的橋梁，注重情感交流必然能夠增強彼此的關系，從總體角度而言，體育教師性格基本上都比較豪爽，而且性格樂觀向上，且存在極為豐富的情感。而在體育教學過程中，教師需要通過情感與學生保持密切的交流，從而讓學生感知到教師的親和力，并且能夠與學生具有情感上的共鳴。幽默風趣的教學語言能夠吸引學生的注意力，在體育教學中，教師可以運用幽默和諧的語言與學生打成一片，并且篩選恰當的教學方式，促使師生之間的情感不斷深入，拉近師生彼此的關系。例如：在開展1000m體能測試時，教師以小組的形式組織教學，每個小組10名學生，雖然很多小組的學生都已經拼盡全力，但是最終還是沒有及格，從而導致這位學生心情極為低落。在這樣情況下，教師則需要充分發揮自身的功能性作用，對于學生給予適當的鼓勵與安慰，并且以最幽默的形式去化解學生內心的失落，幫助學生能夠更好的調整心態，以更健康的情趣去面對挫折。從教學角度分析，教師用幽默的方式極大限度化解學生的尷尬境地，而且還能保障師生彼此能夠維持和諧的關系，活躍課堂教學氛圍，極大程度激發學生對體育活動的興趣，而且讓學生能夠形成相對較好的學習態度，從體育鍛煉中養成良好的性格，這對于學生之后的學習乃至生活都是極為有利的因素。

4 結語

綜上所述，情感因素在高職體育教學中的作用是不可忽視的，這就需要教師在教學活動中更好的運用情感因素，組織學生開展有效的教學，從根本上改善當前高職體育教學的現狀，并且優化課堂教學氛圍，增強教學的有效性。本文中全面有效的分析了當前情感因素在高職體育教學中的作用，然后從教學實施角度闡述了具體的教學策略，以促使高職體育教學能夠迎來新的發展階段。

（作者單位：婁底職業技術學院）