初中歷史教學中歷史地圖的有效應用

安寶軒

隨著素質教育的不斷深入，初中歷史教學也隨之進行了相應的變革。其中，歷史圖片作為初中歷史教學中一個關鍵的教學元素，不僅可以大大地提高學生的學習積極性，而且還有助于他們更好地理解歷史知識。因此，教師在實際教學中一定要對歷史地圖加以充分利用， 以此來提高學生的學習效率。基于此，文中重點分析了歷史地圖在初中歷史教學中的有效應用。

歷史地圖作為歷史課本中的主要構成部分，能夠有效提高學生學習歷史知識的積極性。然而，在初中時期，大部分歷史教師均圍繞課標中要求的內容來開展教學，從而造成了歷史教師忽略了對歷史地圖的應用。雖然部分教師想在教學中應用歷史地圖，但是由于自身并不具備豐富的地理知識，并且畫圖能力較差，因此，無法在歷史課堂上有效應用歷史地圖，進而打消了學生探究歷史知識的積極性。由此可見，教師有必要掌握應用歷史地圖的有效方法。

1 歷史地圖應用在初中歷史教學中的必要性

1.1提高學生理解歷史知識的能力

歷史地圖能夠直觀地將歷史知識呈現給學生，從而讓其對歷史概念進行正確地理解。此外，將歷史地圖應用在歷史教學中還能夠簡化教材內容，讓學生基于對歷史地圖的應用來記憶歷史名詞，以此來保證他們對歷史名詞的內涵進行深入理解，進而有利于提高歷史課堂效率。

1.2拓展學生的思維

歷史地圖就是使用圖像來歸納歷史內容， 進而實現了 對歷史概念的簡化。教師將歷史地圖應用在歷史教學中能夠使學生形成一種總結歸納、對比分析和記憶歷史的能力。學生在觀察歷史地圖的過程中就能夠整合和記憶以散在形式存在的文字內容。另外，歷史地圖的應用還能夠豐富學生的想象力，讓其構建空間思維與創造性思維。

2 歷史地圖在初中歷史教學中的有效應用對策

2.1以圖導入，提高學生的學習積極性

歷史地圖可以作為一種素材來導入新課，因此，初中歷史教師應該充分利用歷史地圖來開展導入教學，提高學生的學習興趣，引導學生立足于不同的角度來考慮問題。比方說，教師在講授《最可愛的人》這一課時，要想讓學生盡快進入學習狀態，教師就應該利用課本中的“戰役示意圖”來導入新課。首先，教師提出問題：“此幅歷史地圖中包括了哪兩個國家？”此時，學生就會回答：“中國與朝鮮”。“朝鮮是中國的鄰國，在新中國成立之初發生了一場規模較大的戰爭，同學們能說出是哪場戰爭嗎”？為何新中國剛剛成立就積極地參加此場戰爭呢？另外，在地圖上，學生們還能夠看見表示三種力量的箭頭，這三種力量又各自代表了什么？最后，教師可以帶著上述問題來進入主題。”歷史地圖導入法既簡便又有效，不僅有利于學生更好地理解教學內容，而且還能夠為其營建一個和諧的學習氛圍，從而能夠促進歷史教學的順利開展。

2.2了解地圖內容

教師在開展歷史地圖教學時，一定要加強重視培養學生的讀圖能力，其中，識讀圖例在識讀歷史地圖的過程中發揮著十分重要的作用。只有掌握了識讀圖例的方法，才可以對歷史地圖進行深入解讀。在元素的構造方面，歷史地圖同普通地圖之間并未體現出明顯的差異，并且大體方向也基本相同。歷史地圖的圖例主要包括統一圖例和分幅圖例。統一圖例就是在歷史地圖中統一規定了首都、重要居民點、岸線、河流、運河、國界和地區界以及長城、山脈、鐵路等符號。分幅圖例同需要陳述的歷史內容息息相關，但是，缺乏同一性，比方說，中國古代手工業產地與商業中心，戰役圖中的軍隊進攻與退卻路線以及防御陣地等。除此之外， 還應該對歷史沿革與古今地名的變化引起重視。歷史空間是可以變化的，教師對地圖進行演示的過程中，應該結合當前的地理區劃，介紹古今地名與行政疆域發生的變化，從而有利于學生形成正確的歷史空間概念。

2.3借圖鞏固、構建出系統性的歷史線索

“興趣是學好一門學科的老師。”倘若學生的學習興趣較高，就可能使其激發出強烈的學習欲望。因此，教師應該利用學生對歷史地圖所產生的興趣，并且通過歷史地圖來擴展歷史知識，進而將其鞏固歷史知識的作用有效地發揮出來。比方說，以《鴉片戰爭》這節復習課為例，教師可以通過“鴉片戰爭形勢圖”啟發學生回憶鴉片戰爭的過程，同時對《南京條約》的內容進行復習。因此，歷史地圖在鞏固歷史知識方面的應用既拓展了學生的空間思維，同時也有利于學生在腦海中構建出系統性的歷史線索。

綜上所述，歷史地圖作為一種優秀的工具與資源在初中歷史教學中始終得到了廣泛應用，因此，要想激發出學生學習歷史課程的熱情，提高其學習歷史知識的能力，就應該要求教師在初中歷史教學中有效地應用歷史地圖，從而有利于提高歷史課程的教學效率。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區歡喜莊鄉中學）