關于初中生體育學科學業評價方式的探究

劉天夫

眾所周知，競技體育有固定的評價標準，那么，承擔著人才培養的體育教學如何評價，為什么要評價學生學習，有沒有固定的評價標準，長期以來一直困擾著一線體育教學，客觀上也影響了體育教學的方向把握。本文就試圖從學生學業的評價方法進行思考，提出一些設計與運作的建議，為成才教育內涵的完善進行探討。

1 初中學段體育學科學業評價方法的現狀

隨著2011版《初中體育課程標準》的深入開展，教育教學新理念、新思路相繼出臺。對體育教師提出了新的要求和挑戰。在體育教學中，面對新的目標要求，如何以一種新的理念，新的尺度去評價學生學習？這是體育教學改革和發展的重要課題，也是難題。

2011版《初中體育課程標準》是相對于課改而言的，是一種時間上的延續，是繼承與發展，更是揚棄與深化改革連貫性的表述。以健身、健心、培養綜合能力、樹立人格目標，四個方面來著手培養新時代的人才。

一個人在體能、體格和體質上的差異和發展的潛力大小，遺傳是決定性的因素之一，由此相關的身高、體重等許多項體能、體格指標，在客觀上影響體育學習結果。以往的評價標準，因為是全國統一的標準，并以運動技術成績為主來評定學生體育課學習成績。在這樣極不公平的評價狀況下，造成學生喜歡體育，而不喜歡體育課的現象，學了十幾年的體育，在走出校門后，竟與體育分手。極大地影響了學校體育教育，同時也影響了民族體質的提高。在多年來，國家對學生體質健康的調查中也證實了這一點。

目前初中學段體育學科學業評價方法正在進行制定中，各校只是參照全國標準進行評定。

2 我校體育學科學業評價方法的回顧

我校在多年的探索與實踐中，已形成了一套完整的學生學業評價方法，并借助于校園網學習平臺，應用全方位的計算機評價系統進行操作。實踐證明：此評價方法是科學嚴謹的，同時也是最簡單實用的方法。通過計算機軟件的開發與應用，把計算復雜、煩瑣的相對評分方法簡單化了，達到鼠標一點成績知曉。同時也提高了學生的學習能力，突出了以學生為主、學生主動參與的教學理念。具體評價方法簡述如下：學生利用《學生體育項目測驗成績登記表》對自己的測驗成績進行登記。

學科成績考核內容：（國家體制健康標準測試項目）

選修項目：田徑、籃球、乒乓球、形體健美操等（各年級根據任課教師的不同選修項目有所不同）。

理論考核：根據教學各年級每學期進行一次開卷考核。

自鍛與課操：它包含的內容很多，如廣播操認真程度、上課表現等。

以上四項考核內容所占學期成績比例分別為：40%、40%、15%、5%。

身體素質采用相對評分方法且應用計算機軟件系統進行，其他考核內容由相關教師根據各考核項目進行，最后應用校園網學生學習平臺，學生在計算機上進行操作，得出自己的學期（學年）體育考核成績。

3 我校體育學科學業評價方法的設計與運作

對于教材、教學理念、教學思路、教學內容，相對于以往改有很大的改變，我們在設計與運作考核方法時，也充分考慮了這些方面。以往形成的計算機評價系統為基礎，根據2011版《初中體育課程標準》精神及內容進行相應變化。同時對基本教學內容身體素質項目繼續采用相對評分方法。

3.1 學科成績考核內容

（1）基礎性教學內容30%：跑、跳、擲，墊上運動、杠上運動，籃球、武術。

（2）選項教學內容40%：田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、形體健美操等（各年級根據任課教師的不同選修項目有所不同）。

（3）自我健身能力10%：包括課操表現、課外自鍛、出勤率、學習態度等。

（4）體能（身體素質）20%：男：50米、立定跳遠、1000米、引體向上；

女：50米、立定跳遠、800米、仰臥起坐。

（5）研究性教學內容：在基礎理論知識和實踐課教學基礎上，引導學生進行研究性課題的選項，并指導學生進行研究性學習。它取代以往課改的理論課考核，教師根據學生的結案結果進行指導和評定（對學生所選課題評定），不再占學期體育成績的比例，而是在自我健身能力方面賦予加分。

其中前4項構成體育學業評價考核內容，所占成績的比例分別為：30%、40%、10%、20%。

3.2 基礎性教學內容的考核

（1）成績達標。

（2）運動技能的客觀評分（技術評定），由任課教師根據學生對動作掌握情況評定。

這兩總分各占基礎性教學內容體育成績評價75%和25%的比例。

3.3 選項教學內容的考核

各年級選項教學內容的考核，根據任課教師的不同選修項目有所不同，由任課教師根據學生對動作掌握情況評定。

3.4 自我健身能力的評定

自我健身能力體育成績的評定，根據學生實際情況，教師進行客觀的量化評定。

3.5 學年體育成績的評定

綜合4項考核內容得出學期體育成績，學年體育成績為該年度兩個學期成績的平均值。

總之，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。體育成績的評價應實施多元化、合理、公開、公平的評價，讓學生體會到成功的喜悅，激勵學生學習的興趣和積極性。為此，評價不能是簡單的數字排列，而是承認學生個體差異，促進學生全面健康發展為目標，強淵學生的進步和發展?？茖W合理的學業評價可使學生及時全面地了解自己的健康狀況和體育鍛煉效果，促進和激發學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性。

對學生學業的評價是一項系統工程，我們的評價方法還有很多需要完善的地方，一定存在不足之處，今后還需要我們不斷總結、研究，使我們的評價方法更合理、更完善。

（作者單位：遼寧省蓋州市榜式堡學校）