初中數學教育與學生創造性思維的培養探討

蘇冠雄

在我國教學的過程中，初中作為最重要的階段，要求學生要扎實的掌握基礎知識和培養綜合能力，這對于學生的未來發展具有至關重要的意義。數學在學生學習的生涯中，占據主科的位置，是中考考試占據分數值相對較高的學科科目。由于隨著時代的不斷創新變化，使得教學內容也在不斷地豐富和完善，在不同階段的教學目標的情況下，需要制定不同的教學方法，除了要創新教師的教學方法之外，最重要的是培養學生具有創造性的思維方式去學習初中數學。

由于數學在初中階段占據著主要的地位，是一門邏輯思維能力極強的學科。學生能否學好數學，不僅是對教師教學方法的一種檢驗，更是對學生是否具有創造性思維的一種體現。初中數學知識比較抽象，教師創新教育方法，使學生能夠理解這類知識，并且引導學生利用自己的創造力解決問題。從而能夠解決數學學習的難度，提高教學質量，增強學生學習的興趣。本論文筆者根據自身的教學經驗，就初中數學教育與學生創造性思維能力的培養進行分析探討，使教學措施具有有效性。

1 淺析我國當前初中數學的教學狀況

現階段的初中數學具備以下三個狀況：首先，傳統的教學模式已經不適應現代化的教學，要轉變教學模式，由傳統的教師在整個課堂中占據主導地位轉為引導學生一步一步的成為課堂的主人，由學生的被動學習，轉換為主動的學習，發揮學生的主觀能動性和創造性的思維模式，從而提高考試的成績，扎實的掌握知識概念，提高課堂教學效率，其次，學校需要定期培養教師進行深造改革，創新教學方法，摒棄不適用的傳統單一的教學模式。教學課堂上的知識講解的方式和課后習題冊，對于學生來講是徒增了壓力，學生對于數學的好感會逐漸的消失。逐步的將數學教學與生活接軌，讓學生學會知識與實際生活相結合，在現實的生活中也能解決問題，提高學生的學習興趣。最后，教師與教師之間應該多加溝通，彼此總結自己工作上的有缺點，相互之間借鑒與進步，找到自身的問題，創新教育方式，激發學生創造性的思維。

2 關于創造性思維培養的作用

在當前階段的許多數學知識，還需要依靠創造性思維進行解答。在實踐教學的過程中，創造性思維培養的優勢逐漸的顯露出來。一方面，教師培養學生創造性的思維，有利于展露數學的魅力，數學教學的方法進行了創新。教師根據課堂教學的中心，把問題穿插在整個教學的過程中，勾起學生學習數學的興趣，主動的去思考問題。帶著問題找尋答案，這樣教學目標得以完成，學生也學會了主動思考問題。另一方面，學生在遇到問題的時候，能夠多種角度思考，列舉不同的解決方式，提高學生學習初中數學的自信心，減少難度，學生的學習效率也會進一步提升。

比如說，一個等邊三角形的三邊abc分別在正方形的bcde上，連接ad，將ad與bc的交點記為f，求∠afc的度數。在解這道題的過程中，教師可以根據學生對于知識的掌握水平進行適宜的引導。這道題的關鍵在哪兒？應該如何的一步一步的進行解決？解題的思路是什么，根據已知條件，能夠推出哪些未知的條件？如果已知條件改變了，哪會有什么結論。進一步的引發學生的好奇的心理，培養學生創造性的思維模式。

3 在初中數學階段，培養創造性思維的策略分析

3.1 轉變教學模式，提供思維空間

教師需要在不斷的深化學習的過程中，轉變教學模式，進行創新發展，為學生的創造性思維提供一個廣闊的空間。

首先，教學模式的轉變需要從以下兩點改進：第一，在課堂學習的過程中，要讓學生作為課堂的主人，教師作為輔助的作用，積極地引導學生主動的問問題，并且一步一步的引導學生進行解決。教師只要做好指導者就可以，學生的思維會得到放松，思考的空間才會更寬闊，對學生思維能力的限制在逐漸的減小。

其次，營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，學生的學習壓力就會減少，相反會變得更加的活躍，積極地去思考問題，一個良好的思維空間，會對創造性思維的培養提供有利的幫助。

3.2 創新培養學生擴散性的思維方式

提高學生的創造性能力，利用發散型思維方式，開拓學生思考問題的視野。視野拓寬了，學生的思維就更加活躍了，才會提升創造性的思維方式。教師在教學的過程中，可以依靠現代教學手法，例如，多媒體教學，分組討論法和舉實例教學的方法，這些方法的應用可以讓學生從不同的層面了解數學，豐富自身的認知，活躍思維，培養創造性的思維方式。

在數學知識總結與歸納這方面，學生可以根據自己學習掌握的情況，做好記錄分析，對基礎知識能有更深刻的了解，還能夠發現自身存在的不足。所以，教師在培養學生發散性思維的同時，還要及時的掌握學生的基礎知識扎實程度，這樣創造性的思維才能夠得以產生，并且賴以生存。

4 結束語

綜上所述，初中數學對于教師在初中階段的教學具有非同凡響的意義，輔助學生發掘自身的創造性思維能力，對于教師的教學得以有效展開提供了重要的作用。與此同時，學生自主學習的能力也得到了提升，遇到問題能夠獨立的思考并且解決，所以說，初中數學教育對于學生創造性思維的培養具有研究價值。

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣第一中學）