新課改下賞識教育在體育課堂教學中的重要性

陳麗蓉

1 引言

賞識教育是指教育者充分尊重受教育人的意志與個性，基于“信任，真愛，理解”的原則進行教學活動，以“激勵、寬容”的態度對待學生在教學學習中展示出來的優點與缺點，對被教育者進行合理的贊揚鼓勵，促進學生更好的認識自己的特點，發揮內在潛力價值，更好的完成自我發展與進步。在賞識教育理念下，教師應當做到以下幾點要求：第一是充分尊重學生的人格與想法；第二是挖掘并表揚學生的優點特長；第三是激勵學生在現有的基礎上做得更好，幫助學生獲得更多的信心與勇氣。

2 新課改背景下體育教學中運用賞識教育的重要性

隨著新課標改革的不斷推行，各個中小學校對于學生的體育教學課程重視程度不斷提高，希望學生能夠做到德智體美勞全面發展，在努力學習文化科學知識的同時，適當放松壓力，抓緊體育鍛煉，以良好的身體素質以及生理機能面對將來的學習與生活。

2.1賞識教育符合體育教學理念

在體育教學中使用賞識教育提倡教師充分挖掘學生優點，這樣才能以學生的發展為中心進行進一步的指導與優化。例如，對于擅長跑步的學生而言，教師應當為學生提供更加正確的跑步姿勢指導，減少在跑步運動中的受傷幾率，也能夠提高學生的跑步速度，增強運動耐力；對于熱愛籃球活動的學生而言，教師應當進行充分的觀察，根據學生的運動表現為其推薦合適的站位，增強籃球團隊的競爭力。賞識教育比傳統的教育理念更加重視學生在教學中的主體地位，能夠有效激發學生的運動興趣。在此過程中，教師應當關注不同學生之間的個體差異，提供不同的指導方案，確保每位學生都能在體育課程中受到有效的點拔。

2.2賞識教育有利于培養學生的優秀性格品德

在新課標的體育課程教學中，每個體育鍛煉項目都需要學生進行前期的動作學習以及后期的自主鍛煉，才能基本掌握運動技能，在練習的過程中，學生可能會因為動作難度過高，無法完成預期目標等因素而感到受挫，進而引發自卑的心理。而賞識教育能夠幫助學生更好的了解自己，避免陷入運動自卑的困境，爆發運動的潛力。例如，在體育教學中，有些女生的800米跑步總是超過4分半，速度較慢，姿勢不準確，很難及格。教師在發現這一問題后，為這些學生提供了跑步姿勢的指導以及耐力訓練活動，幫助學生逐漸提高跑步成績，3個月后，這批學生的800長跑均能夠進入4分鐘以內，學生自己也對自己的成績十分滿意，產生自豪感。因此，在體育教學中，教師應當為學生提供正確的引導，尊重學生意見，挖掘學生內在潛力。

2.3賞識教育符合學生的心理特征

中學學生正處于青春發育期，心里變化十分微妙，尚未形成獨立的自我意識，在日常的學習生活以及交流中，十分看重別人對自己的看法。因此，賞識教育提倡的由外到內的正向激勵理念能夠滿足學生內心對于尊重與認可的需求，幫助學生形成良好的自我意識。這種自我意識來自于學生受到了多次激勵的沉淀，會積累學生的成功愉悅感，從而奠定自信的基礎。在中小學的體育課程教學中，以學生為主體，營造寬松的課程氛圍，有利于鼓勵學生展示更多可行的行為。

2.4賞識教育有利于增強學生自尊心

中學生的心理較為敏感，害怕在同學面前丟面子，也害怕別人看不起自己。在體育課程中，可能會表現的不自然，扭捏。例如，某個班女生的跳遠成績普遍在1.55米以上，但有一位身材較為嬌小的女生總是在1.5米的位置徘徊，輪到該名女生跳遠測試時，她十分害怕，動作幅度極其不自然，最終只跳了1.4米。體育教師發現后，鼓動全班同學為她加油，不允許其他學生嘲笑她，最終，該名女生的跳遠成績正好落在了及格線上。在體育教育過程中，教師應該努力讓學生感受到自己對他的尊重以及同學對她的鼓勵與認可，端正學生參與體育運動的態度，永遠鼓勵學生為了更好的體育成績進行持續的練習。

3 賞識教育實施途徑

在體育課程實踐中，教師應當結合口頭教育以及體態語言來進行賞識教育。一方面，教師應當通過口頭語言評價來貫徹落實對學生動作的指導，對動作優秀標準的學生提供表揚，對失敗的學生提供鼓勵，類似于“這個動作很標準，滿分！”，“再試一次，已經有很大進步了！”。在進行口頭表達時，一定要符合學生的實際情況，實事求是。另一方面，通過體態語言來進行賞識教育，包括手勢，表情以及眼神等動作，體態語言是以身體為媒介的一種語言。老師在進行體育教學時，應當遵循教育原則來看待學生的表現，例如，當學生在運動過程中有良好的表現時，老師可以通過鼓掌的形式表達自己的認可。對學生來說，是莫大的鼓舞。

4 結論

賞識教育鼓勵教師對學生的優點進行挖掘，對學生的不足進行指導與鼓勵，從而幫助學生建立良好的體育鍛煉心態。每個學生在體育課程中都有可能犯錯，知識某些老師比較明智，認為學生犯錯是正常現象，而有些老師則會對犯錯的學生進行嚴厲的責問，進一步打擊學生體育課程的積極性。體育教師在日常教學中，應當多一點表揚，利用口頭語言以及手勢體態等形式表示自己的認可，充分發揮教師的引導作用，帶兩學生發揚長處，提高體育課程體驗。

（作者單位：廈門市康樂第二小學）