感悟、實踐、體驗

徐舟

2011版《小學音樂課程標準》明確指出：學生學習樂器演奏的目的不單是掌握樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂。而器樂教學由于其學具配備和教學操作上的難度，長期以來，一直是音樂教師刻意回避的教學內容。學生在演奏技能、演奏表現、合奏能力等方面相對于音樂其他學習領域的能力差了許多。下面將我們的一些做法和心得與同行交流。

1 提高認識是開展課堂器樂教學的基礎

器樂教學是小學音樂教育不可缺少的重要組成部分，它對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力，發揮音樂教育的審美功能，豐富學生的課余生活方面有著重要作用。但在小學音樂課堂教學中卻有其特殊性。其一，演奏技能與其它學習內容相比具有一定的難度，導致教師在教學活動中有畏難思想。其二，演奏表現需要借助樂器這一載體才能得以實現，因此，學生必須要人手有一件課堂樂器。由于以上原因阻礙了小學課堂器樂教學活動的開展，我們認為，必須提高音樂教師和班主任的認識，引起各方面的重視才能保證課堂器樂教學的順利開展。

1.1 提高音樂教師的認識。

我們將明確中小學器樂教學的基本指導思想作為改變教師認識的切入點，通過對2011版《小學音樂課程標準》解讀的學習與研討，使教師明確小學生學習樂器，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂。有了這個認識，可以避免教師把技能學習作為教學的首要目標，降低了學生器樂學習的難度，克服了師生對器樂演奏學習的畏難情緒。

1.2 提高班主任的認識。

課堂器樂教學是以教學班級為單位，在音樂課堂上進行的教學活動。全班同學必須每人要配有一件課堂樂器，因此，家長的支持尤為重要。端正班主任的認識，做好家長的工作也是開展課堂器樂教學活動的關鍵。要讓家長意識到：課堂樂器是學生音樂學習的必備學具，就像上美術課要準備畫筆、顏料一樣重要。此外，我校每年舉辦文藝匯演、歌唱比賽、器樂演奏比賽是以班級為單位參賽，獎勵對象是班級。這樣，取得了班主任的大力支持，課堂器樂教學活動得以順利開展。

2 游戲法——進行趣味性的單音練習。

興趣是引起和維持注意的重要因素。是學生學習的巨大動力和主動進行學習的精神力量。游戲法就是利用學生最感興趣的電子游戲的表現形式，將音符設計成電游中的卡通形象進行游戲活動，幫助學生在游戲中進行口琴、豎笛的單音練習。

游戲：《摘果果》

目的：練習1、5兩個單音。

內容：果園里長滿了果樹，兩棵蘋果樹上結滿了果子，兩棵蘋果樹下分別放著兩個筐子。

要求：游戲開始時，當兩棵樹上分別印著“1、5”兩音的蘋果先后掉下時，學生要

及時吹響。

設計建議：

（1）一棵蘋果樹專門出現“1”，另一棵樹專門出現“5”，并要往各自的筐里掉。

（2）第一關蘋果掉下的速度要稍慢，先掉“1”蘋果，再掉“5”蘋果。

第二關蘋果掉下的速度逐漸加快，并且兩種蘋果交叉掉下。

3 參與法——進行審美（情感）性的節奏、旋律練習。

音樂教育是以審美為核心的教育。音樂課的基本價值在于通過感受音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，豐富學生的情感、培養審美的情趣。因此，演奏技能技巧的學習過程應始終貫穿著學生的情感參與。只有這樣，小學課堂器樂教學才能正真實現審美價值，成為審美教育。

（1）參與歌曲伴奏。在學生學會兩、三個音之后就可以以伴奏的形式參與歌曲演唱的活動中，感受歌曲的情感，以簡單的節奏和旋律表現歌曲的情緒，減少單純的樂器技術練習，讓機械的技術練習成為情感體驗、表現的過程。如：學生在學會“1、5”兩個音的吹奏后，就可用兩個音以X O∣X O∣的節奏參與歌曲《乃喲乃》的伴奏。這樣，學生既以簡單的節奏和旋律表現了歌曲歡快的情緒、了解了歌曲由“1、3、5”三個音組成的旋律風格，又淡化了赤裸裸的技能訓練形式。

（2）參與音樂創作。將器樂演奏參與到音樂創作實踐中，把學生創作的節奏或節奏短句、旋律或旋律短句通過樂器吹奏出來（節奏或節奏短句可用一個單音吹奏）。既提高了學生音樂創造的興趣，又借助樂器演奏表現了學生音樂創作的情感。

4 評價法——提高學生對演奏的鑒賞水平。

進入音樂課程改革的實施中，許多音樂教師已充分意識到評價在課堂教學中的作用，在評價內容、評價方式和方法等方面著眼于評價的教育、激勵與改善功能以促進學生的發展。但往往將評價內容局限在對學生情感、態度與價值觀的評價上，忽略了對學生能力的評價。2011版《小學音樂課程標準》中演奏教學的內容除演奏技能、音樂表現和合奏能力外，其中一個重要的內容就是對演奏的評價。

演奏評價法即在演奏活動中，教師有意識地引導學生對自己或他人的演奏進行評價。如：在評價中教師可引導學生關注：演奏的情感表現如何？演奏表現的技能技巧如何？等等。這樣，一方面提高了學生的演奏質量，另一方面也培養了學生的音樂鑒賞能力。

5 結論

回顧幾年來課堂器樂教學的探索過程，我們倍感其中的艱辛與甘甜。探索中的困惑令我們艱辛，探索中的收獲令我們喜悅。當聽到每一個孩子的樂器聲在舞臺上、在教室里飛揚時，我們知道我們將一如既往！

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區新升實驗小學校）