好孩子是夸出來的

戴智智

在目前的小學數學課堂中，教師十分重視評價學生知識技能的掌握情況、數學思考及問題解決的熟練程度，卻忽略了對學生情感態度進行有效的系統評價，存在著錯誤評價、無效評價、簡單評價等問題，致使學生學習興趣低下、學習效率不高。因此，學校評價教師時，不能以分數論英雄，讓教師了解和重視對學生情感態度的評價，能最大限度地發揮評價的激勵功能，讓不同的人在數學上得到不同的發展。這樣，不僅從目標的內容上關注學生的學習結果，更關注學習過程，提高學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

1 從學生直接興趣入手，評價學生學習的情感態度

學生是否愛惜數學書，是否經常翻看數學書，是否對數學書上的內容、習題、數學文化感興趣，可以作為學生是否喜歡數學的一個原始的評價依據。經過觀察比較，我班學生在學期結束時數學書保持完好、整潔的有88%，對數學書上的習題等內容感興趣的有98%，尤其對連線、猜一猜、涂一涂、數圖形的個數等題型最感興趣。

具體做法是在學期中間或期末結束時，對每個學生的數學書進行評比，評比的方式有老師評、學生自評、學生互評、家長評等。評比的結果是：有的丟頁、爛頁，有的破損，有的不干凈，有的卻完好如初、相當整潔。對保持整潔的學生要授予小獎品以示鼓勵，同時教育學生要愛惜數學書，愛惜學習用品。

2 以學生學習的參與度來評價學習的情感態度

小學生參與數學學習可以從以下三個方面來看。

第一，參與數學學習的態度。對數學學科的好奇心與求知欲直接決定了學生的學習態度。我曾經做過一個問卷調查：“你喜歡上數學課嗎？”結果43人中有4 1人答喜歡，2人不喜歡。我追問這兩名同學：“為什么不喜歡？”學生答：“因為數學課不能跳繩”。“因為數學課不能畫畫。”聽到學生樸實的回答，雖感意外，但我并沒有一笑了之，我仔細地思考，體育課中的跳繩和美術課中的畫畫，不都蘊含了大量的數學知識嗎？可見，數學興趣的激發，不能僅僅局限在課堂上，更要在與兒童密切相關的實際生活中去挖掘。生活是數學的源泉，數學是生活常識的合理提煉。作為數學教師，要讓學生體會到數學知識源于生活的合理性，豐富學生的數學視野，引導學生更深刻地理解數學知識。讓學生感受數學的趣味、數學的美、數學的活力，吸引學生積極地參與到數學學習中。

第二，參與數學學習的行為。學生積極、主動地參與數學學習表現在課堂內外兩個方面。課堂內表現在能全神貫注地聽老師、同學發言，并大膽發表自己的不同見解；樂于思考老師或同學提出的問題；能參與到小組合作學習中，并與小伙伴進行交流；能大膽提出數學問題，并質疑問難；能一絲不茍地完成課內外作業；能感受到數學學習的樂趣等。課堂外表現在能主動預習、復習，能在老師或家長的指導下參加一些數學實踐活動，主動閱讀數學課外書，了解數學家的故事和數學文化等。

具體評價的方法是：在課堂內以激勵性評價為主，多鼓勵、多引導、少批評、少指責，可以是老師評，也可以是學生自評或互評；在課外主要由家長評或學生自評、互評。

第三，參與數學學習的時間與空間。學生要學好數學，必須有足夠的時間和空間參與數學學習和數學實踐活動。只有在實踐活動中應用了數學知識，學生才能體會到數學的價值。這就需要利用大量的時間，深入到社區、工廠、商場等不同地方開展數學實踐活動，因此要重視學校與家庭、學校與社區、老師與家長的協同配合。如實踐活動“趕場（趕集）”“人民幣的簡單應用”“考查素質教育基地”，不僅要靠學校教師有計劃、有目的、有步驟地精心組織，更要靠社區、家長的大力支持和配合。評價方法主要靠社區、老師、家長打等級評分。

3 從合作學習中的人際關系評價學生學習的情感態度

小組合作學習是數學學習中的一種重要的學習方式。在小組合作學習中，看學生是否能暢所欲言，發表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關系，做到互助合作，氣氛和諧、友好，是衡量學生人際關系的重要指標。

具體做法是：2～4人一組，選出組長，組長帶領組員展開問題討論，要求每個人都發表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，就獎勵給該小組每人一顆“★”。

4 從思維活動中評價學生學習的情感態度

4.1 思維活躍，敢于質疑問難

主要表現在課堂上和作業中。如教學“64-30”時，多數學生都用這幾種方法：①60-30=30，30+4=34。②用十位上的6減去個位上的3，再與4拼起來就是34。③想加法算減法，34+30=64，64-30=34。只有一個學生例外，他這樣想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分減3角就是3角4分，即34。這種思考方法就應該及時鼓勵和表揚，我立即獎給他一顆大“★”。

此外，對部分學生的“狂”也不能隨意打擊。如有的學生會在課堂上大膽指出老師的不足或失誤，或發表對某一問題的不同看法甚至是奇思怪想，老師都應以鼓勵為主，保護這些轉瞬即逝的思維火花。

4.2 能掌握基本的學習方法，有效自學

新的數學課程標準把“雙基”變為了“四基”，“四基”與數學素養的關系是：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。其中領悟數學基本思想，就是要求學生能了解基本的數學思想方法，即演繹和歸納，從而掌握基本的學習方法。

評價分為三個等級：優，靠自己的努力基本就能掌握所學知識，有一定的學習方法和自覺性；良，在老師或家長的指導下能較好地完成學習任務；合格，在老師和家長的督促和指導下基本完成學習任務。

總之，讓我們每一位數學老師都重視評價學生的情感態度吧，讓學生體驗到數學文化中的真善美，讓教師和學生一起分享由數學帶來特別的感受，真正使不同的學生在數學上得到不同的發展，從而讓學生從小開始愛數學、學數學、用數學。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星海小學）