梳辮子時(shí)間

沙洋

“小朋友們，今兒中午大家睡得都很香，現(xiàn)在起床時(shí)間到啦！”我站在午睡教室的門(mén)口，彎下腰，輕輕摸著從我身邊走過(guò)的每一個(gè)孩子的頭?！敖裉?，外面的陽(yáng)光不是很強(qiáng)烈，還吹著溫柔的春風(fēng)，我們每個(gè)人搬著自己的椅子，坐到外面的操場(chǎng)上來(lái)……”我的話音未落，孩子們興奮地叫了起來(lái)，因?yàn)樗齻冎溃矣忠獛齻冊(cè)趹敉馐徂p子了。

“自動(dòng)排好椅子，呈馬蹄形。3—2—1！”這是常和孩子們玩的一個(gè)“聽(tīng)口令”游戲，果然，一聽(tīng)到我的口令，孩子們立刻擺好椅子，圍坐在我身邊。我坐在孩子們的中間，等待著她們輪流來(lái)我的身前。每個(gè)到我身邊站好的小朋友，我都能手腳麻利地為她們的頭發(fā)編好一個(gè)又一個(gè)造型。一旁的男生總是投來(lái)羨慕的目光，仿佛在說(shuō)：“我要是女孩子多好，這樣沙老師也能幫我扎辮子啦！”

別看我這會(huì)兒儼然一位造型大師，實(shí)際上半年前的我，面對(duì)班上20名女孩形態(tài)各異的辮子是手足無(wú)措的。那時(shí)候，我總是拿捏不準(zhǔn)力度，會(huì)不知輕重地把女孩子的頭皮弄疼，好多小朋友甚至對(duì)我扎辮子產(chǎn)生抵觸情緒，我也一度懷疑自己的能力：男老師就是笨手笨腳，不適合干這種精細(xì)活兒。

孩子們的嫌棄讓我一籌莫展，配班陳老師看到我的窘境，對(duì)我說(shuō)：“沙老師，辮子應(yīng)該這樣扎，你仔細(xì)看。”陳老師放慢了速度，為我演示扎辮子的方法。

我緊盯著陳老師的雙手，陳老師雖然為了做演示放慢了速度，但不一會(huì)兒，就將全班女孩子的辮子扎好了，而且花樣各不相同，視覺(jué)效果優(yōu)美，令我贊嘆不已。

下班回到家中，我開(kāi)始反思：雖然我是一名男老師，以前并沒(méi)有接觸過(guò)扎辮子，但這并不能作為我不會(huì)扎辮子的理由，理發(fā)店里的美發(fā)師常常都是男性呀！作為一名幼兒教師，各項(xiàng)基本技能都應(yīng)該掌握，梳頭和扎辮子看起來(lái)是小事，但如果我不能承擔(dān)這項(xiàng)工作，也會(huì)給一日活動(dòng)的順利開(kāi)展帶來(lái)一些影響。作為老師，我們需要確保能為孩子創(chuàng)設(shè)良好、有序的生活環(huán)境，這樣幼兒的身心才能最大程度地獲得有益的發(fā)展。

于是，第二天，我讓配班陳老師在我給孩子們?cè)p子的時(shí)候，及時(shí)指出我的錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)糾正。漸漸地，我也能流暢自如地幫女孩子扎辮子了，以前那些抵觸我扎辮子的小女孩，現(xiàn)在可喜歡我為她們梳不同造型的辮子了。

為了減少孩子們的消極等待時(shí)間，我會(huì)在梳辮子的過(guò)程中開(kāi)展“故事大王”“童謠大王”“歌曲大王”等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)給大家講故事、唱兒歌，在沒(méi)有壓力的環(huán)境下，小姑娘們也很樂(lè)意展現(xiàn)自己，大家話題很多，不僅會(huì)講故事、唱歌，還會(huì)將游戲和生活里的事情也分享給大家。

“哇！沙老師，你扎的辮子真漂亮！”孩子們發(fā)自內(nèi)心地給予了我贊揚(yáng)。這些可愛(ài)的孩子們總是不吝贊美，讓我充滿信心。

梳辮子，是我走上工作崗位后戰(zhàn)勝的一個(gè)小困難，這件小事不僅讓我和孩子們之間更加信任、親密、和諧，也讓我看到了自己身上有“做好一名幼兒園教師”的潛能。前方的路還很漫長(zhǎng)，我需要一步一個(gè)腳印地走下去，去發(fā)現(xiàn)幼教事業(yè)中更多的美景。