教師教學能力創新對學科教學的影響

吳艷紅

本文從幾個方面強調教師教學能力創新對教育教學的影響及對學生思維能力培養的重要性，在教學時引導學生的思維，潛移默化中培養學生分析問題、解決問題的習慣和能力，從而讓學生逐步地具有創新的思維和能力，遇到問題時能夠多角度多途徑地解決。

以黨的十八大和2014年全國職業教育工作會議為標志，職業教育進入到了現代化建設新時代。特別是黨的十九大提出“完善職業教育和培訓體系”，職業教育站在新的歷史起點上，其發展階段、服務對象、運行機制和資源配置都有了新的變化。現代職業教育體系框架基本形成，吸引力不斷增強，有力支撐了經濟轉型升級。從教育自身看，教育在現代化建設進程中具有先導性、全局性、基礎性作用，但教育對經濟社會發展的效果顯現具有時間上的滯后性，這就要求，實現現代化，教育必須面向未來超前謀劃、在全局中優先發展、在時間上先行一步。在這種環境下，職業教育發展必須緊跟教育發展步伐，進一步抓重點、補短板、強弱項，推進職業教育現代化。作為職業教育的直接參與者和推動者的教師更是要有創新的意識和能力。

教學過程中教師教學能力的創新，對教育教學的成效有重要的影響。用一句話來概括就是教師要永遠保持教育的新鮮度。

第一，教學是否有效，既取決于教師的專業素養，更取決于學生的參與程度。一切教學影響只有通過學生的積極參與才能轉化為學生內在的精神財富。學習是學生自己的事情，只有讓學生主動參與到教學活動中，學習才有可能發生。課堂不是教師展現自身學術素養的舞臺，而是激發學生的興趣、引發他們積極參與到學習中來。要讓學生不做看客和聽眾，成為學習的主體，保持教育教學過程的新鮮度就很重要。這就要求教師在引起學生學習興趣上動腦筋，想辦法。要把教師的人格魅力和知識魅力相結合，和“手機”搶學生的注意力并且一定要搶奪成功，這是作為教師要完成好教學的基礎和前提。

第二，教師在教學中如何讓自己的教學長教長新？這也是教師教學能力創新的根本。需要多種途徑方法來實現。比如教學方式的變換，針對不同的學習內容采取不同的教學方式；比如學科知識與日常生活的聯系，世界上每天發生的各種事件都與我們的教育密切相關，在生活和學習之間建立密切的聯系，會讓教育非常鮮活；比如學習方式的變革和學習內容的模塊化處理，給學生提供研究問題的不同視角，讓學生感受“我的學習我做主”……，讓學生在學習的過程中體會到一種快樂，快樂是幸福的源泉，久而久之，學生在學習過程中就會有一種成功的體驗。

第三，教師良好的學習習慣是永葆教師教學能力創新的動力支撐。教師在教學的過程中，要始終保持一種警覺，即自己的專業能力還有待加強，需要用心學習，全身心地投入教育實踐中，以便提升自己的專業水平。學生們一旦感到“老師也和我們一起在成長”，課堂上便有望營造出熱烈的學習氣氛，師生之間也會構建出一種教學相長的友情關系。人們的上進心，通常就是從友情中激發出來的。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”就有這樣的內涵在其中。

第四，教師在教學過程中始終堅持創新，就會帶動教育的創新，只有具有創新精神的教師才能培養出具有創新能力的學生。但在教育教學的過程中，由于種種原因，教師的創新精神已經遠遠不能適應創新學習的需求，滿堂灌，一刀切等傳統教育方式和方法已經成為培養學生創新精神的桎梏。因此，盡快有效的提高教師的教學能力創新，便成為一項亟待研究的重要課題。面對新的形勢，教師必須樹立這樣一種觀念：當代教師的職責已不僅僅是傳統意義上的傳道、授業，更重要的是解惑、啟疑；教師肩負的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是激勵思考。思考是進行創新的前提，啟思質疑是基礎，創新是結果和目的。

“教”與“學”的關系就像父母與子女的關系類似，是一種相互滋養的關系。二者是互相促進互相影響的，作為教師，在通過各種方法和途徑了解學生需求的基礎上，一定在自己的“教”上多想辦法，多做思考，教師教學時除了將知識點和重難點講清教會外，還要在教學時引導學生的思維，潛移默化中培養學生分析問題、解決問題的習慣和能力，從而讓學生逐步地具有創新的思維和能力，遇到問題時想到的解決辦法更多更好。

在計算機基礎學科的教學中，我就特別重視學生思維習慣的培養，比如：無論是WORD還是EXCEL部分教學時，單元格地址的引用問題，拿教學實例中的統計表為例，統計各個班級的總分，第一種求法是F2=SUM（LEFT）；這時我會問學生，還有沒有其他的方法？根據同學們的回答情況引入第二種求法F2=SUM（B2，C2，D2，E2）；這時，教師再提出如果參與運算的數是20、30很多個的時候，怎么輸入函數參數？有的同學會回答一個一個輸入，老師在肯定學生的回答時引導學生分析這種做法的不足之處，在教師的引導下，學生會說出這種做法的弊端“慢”或“效率低”的問題，之后，教師再拋出新問題，那如何改進？進而將新的知識點引用運算符的知識引出，即：連續引用運算符“：”、不連續引用運算符“，”及交叉引用運算符“空格”；所以，上面總分問題的第三種求法F2=SUM（B2：E2），在教師循循善誘的啟發誘導下學生會分析出本問題是連續引用單元格地址，從而問題就很順利圓滿地完成了。計算機基礎學科的教學中，幾乎所有的知識點我都有對學生進行這種有意識的思維習慣訓練，長此以往，學生就養成了面對問題時的多角度、多方位的思考習慣，使他們在今后的崗位上面對新問題時就會有解決問題的思路和方法，不固步自封，大有益處。增加了學生自身的砝碼。

在教學中，教學方法的創新可以通過運用多樣化教學手段，從多角度刺激學生的視、聽感官，引起對學習對象的動機。如投影、幻燈、錄音錄像設備、教具等的合理搭配使用，還可以創設逼真的合作性教學情境，這些方法都可以使學生通過學習得到精神上的滿足，進一步激發學習動機。

總之，21世紀的教師必須具備高素質和創新意識及創新能力。因此教師應該有創新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創新，才能達到培養創新人才的目的。

注：本文為遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目立項課題的階段性研究成果；立項編號：LZY17002。

（作者單位：遼寧民族師范高等專科學校）