校企共建“現代學徒制”培養為主的特色專業

張學娟

高職院校是我國教育事業的重要部分，專業課程的設置十分重要。本文以宿遷澤達職業技術學院藝術設計專業為例，先探討了我國高職院校藝術設計專業教育教學的現狀，并從基礎條件、教學目標、課程體系設置、具體保障措施等幾個方面展開。為了創新教育教學的方式，提高教育教學質量，本文重點分析了如何實現校企共建“現代學徒制”人才培養模式。以期讓該校藝術設計專業課程比例更合理，教學形式多樣化，提高學生實踐能力。

說起學徒制，最早是以師傅帶徒弟的方式存在的，屬于特殊的學習方式。但是工業革命給學徒制帶來翻天覆地的變化，大量的機器生產代替了手工制作，學徒制在社會上的地位逐漸失去，并走向崩潰的邊緣，這時候新生的職業學校占據教育的地位，但是重理論輕實踐的教學方式造成了極大的弊端。學生從學校畢業之后，找不到適合自己的崗位，大部分動手能力不強，這樣的現象不得不讓我們思考職業教育的新出路。經濟在發展，競爭從未停止，社會的產業和職業的結構形式悄悄的發生著變化，對勞動者的素質提出了更高的要求。在這樣的社會背景下，職業院校開始思索教學的方式方法，并逐漸重視學生的動手能力和實踐能力，重新審視學徒制，并加入了新的血液，出現了“現代學徒制”。“現代學徒制”是將傳統的學徒培養與現代職業教育相結合來培養高技能人才的教育模式，而我校正是以此為切入點進行藝術設計專業的探索與實踐，下面就藝術設計專業校企共建以“現代學徒制”培養為主的教學形式進行探討。

1 基礎條件

1.1 優越的政策環境

為了加強藝術文化建設，在黨的十九大報告中習近平總書記指出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召，藝術文化是中華文化的傳承與發展的重要載體。

1.2 較好的氛圍

經濟的發展提升了人民群眾對藝術文化的需求，特別是黨的十九大報告中提出，“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國”，而藝術文化事業涵蓋了我們生活的很多方面，富含著獨特的文化元素與價值，也是弘揚社會主義核心價值觀的重要載體。社會的需求給從事藝術設計工作的人才提供了廣闊的舞臺。

從市場前景來看，每個城市都有很多設計公司。金螳螂裝飾、業之峰裝飾、廣州星藝裝飾、龍發裝飾、建裝E站、城市人家裝飾等都是較好的裝飾設計公司；正邦設計、東道設計、早晨設計、理想設計、朗圖設計等是不錯的平面設計公司。多年來他們培養了大批設計方面的人才，我院已與其中的幾個單位進行合作，并聘請其中優秀的設計師作為藝術設計專業的兼職教師，提高了藝術設計專業的教學水平。

1.3 獨特的教學方式

在教學方式上，以“雙向教學”機制為主，設立大學生人才孵化實訓基地，并與相關公司建立學生學習實踐基地和專業人才培養基地，在教師隊伍中建立青年教師與設計公司青年設計師“雙向交流機制”，共同打造藝術設計專業的技能型人才。

2主要目標

2.1 雙向培養、合作共贏

通過貫徹國家方針指導，整合內外部優勢資源，將改革人才培養模式與促進設計公司和行業發展相結合，根據市場導向和設計公司人才需求，建設具有特色的“一體兩翼”模式，即以“學生即員工”為中心，以院校和設計公司為教育主體，共同研制人才培養方案、人才培養相關標準、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。以提高學生技能水平為目標，實行分段聯合培養；以適應職業崗位需求為導向，將傳授知識與生產實踐緊密銜接；以人才培養和用人需求為切入點，促進專業與產業、課程與崗位、教材與技能的對接。

按照“雙向培養、合作共贏”的原則，設計公司與院校簽訂合作協議，學院承擔系統的專業知識學習和技能訓練，設計公司通過崗位實踐、到工地考察、導師帶徒弟等形式，對學生進行崗位技能訓練。

2.2 “現代學徒制”推行特色

在校學習夯實理論和技能基礎，通過課程實訓和綜合實訓強化崗位技能，同時將設計公司入職培訓和崗位培訓引入校園，強化學生的崗位綜合技能，并通過設計公司頂崗進一步提升綜合技能。

在師資力量中，建立雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。由設計公司選拔優秀設計師擔任師傅，院校選拔教師作為指導教師。校企雙方共同制訂學校與設計公司之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、專業建設的相關制度，共同提升學生培養質量。

最終學生的成績也需要雙向考核，根據各自專業考取對應職業資格證書，同時學校與設計公司組建評審小組，按照一定的評價標準考核學生。學生畢業時技能水平將獲得雙重認證即學校認證與設計公司認證。

3課程體系設置

3.1 培養目標

面向以設計公司為代表的設計文化產業，培養具有良好的藝術素養、實踐能力和創新意識，掌握各種軟件繪圖、手繪效果圖等設計方面專業知識，有較強實踐動手能力，并具有藝術類資格證書的具有熟練技藝的高素質技術應用型人才。

3.2 課程體系設置

該專業的課程都是由學校與設計公司雙方共同制定的，根據“現代學徒制”模式需求，由校企專家結合國家職業技能標準要求，按照職業成長規律和學習規律將職業能力從簡單到復雜、從單一到綜合進行整合，構建以項目課程為主體的模塊化課程體系。

3.3 專業教學與雙方考核

創新“按需頂崗，工學交替”的人才培養模式，提升學生就業能力的前提。整個教學過程圍繞就業崗位能力的培養，與設計公司合作，共同創新、實施“按需頂崗，工學結合”的的人才培養模式，通過工學交替提升學生職業就業能力。專業考核方式，根據專業人才培養計劃課程標準要求，結合崗位工作內容，學生課程成績評價采用崗位項目化考核，具體分為過程考核和結果考核兩個方面，考試考核占比60%，平時成績考核占比40%。

4保障措施

總的來說，“現代學徒制”在我校的專業探索中發揮了重要作用，“現代學徒制”在我校藝術設計專業中逐步走向正軌，但是仍然存在很多問題，在保障措施方面還需要提升，下面提出幾點建議。

4.1 招生保障

應該組織專門人員成立工作領導小組，統領現代學徒制工作；嚴格按照國家和省有關招生政策，公司和學校共同制定招生計劃，參與招生工作。

制定相關規定，明確各方權益及專業學生在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障，明確學生的設計公司員工和高校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，由學徒、監護人、學校和設計公司簽訂協議。

4.2 師資保障

4.2.1應大力引進兼職培訓師。

（1）人事科根據實際情況，主動聯系經驗豐富的設計，推薦其為兼職教師。

（2）企業根據設計師的水平，將有培訓能力的人員推薦至學校，經審核合格成為兼職教師。

（3）具有相關行業職稱證書、工作經驗豐富的內部員工優先考慮。

4.2.2專業教材編制

教師可以根據學生的基礎自行編制授課教材與資料。教師根據自己所在崗位的崗位能力要求編制授課教材，并編制授課文案、PPT等相關授課材料，這樣更能體現學習的針對性。學院專業教師可以和兼職教師共同編制授課教材與資料。兼職教師與各相關專業教師根據課程要求共同編制授課教材及文案，并進行相關授課工作，更能找出問題并解決。

4.3 課程開發保障

成立“現代學徒制”工作領導小組，研究制定相關政策，各相關單位選派專人成立工作協調工作組，負責工作的具體實施。制定出臺人才培養方案、師資互聘互用實施方案、管理辦法、運行機制細則、分段育人實施細則、多元評價辦法、一體化招生招工實施細則等相關制度。

（作者單位：宿遷澤達職業技術學院）