淺談基于產教融合的微電子技術人才培養

孫麗莉

本文對區域相關企業人才結果進行分析，以契合區域經濟社會發展、產業行業轉型升級和學生全面發展的“三方面需求”為導向，通過與區域產業深度融合，全面提升人才培養質量、社會服務能力和專業的社會美譽度為目標，進行微電子技術人才培養的探索和實踐。

順應“工業4.0”、“中國制造2025”潮流，緊跟蘇州地區尤其是蘇州工業園區微電子產業鏈對高端技術技能型人才需求為基礎，以“三星模式”為突破口，探索現代校企合作人才培養模式。基于產教融合的人才培養，圍繞深化產教融合、校企合作、工學結合主線，進一步發揮企業重要辦學主體作用，踐行微電子技術人才培養。

1 微電子技術人才培養的產業背景

目前，中國正全面實現工業化和產業升級，其中微電子技術半導體產業發展尤為引人注目，其技術水平和發展規模，是實現中國制造的重要技術和產業支撐。而半導體產業的成功，則主要依靠集成電路設計、制造和測試技術的不斷進步。

微電子產業是以集成電路（IC）為核心的高新產業，2014年6月，《國家集成電路產業發展推進綱要》出臺，標志我國集成電路產業上升到國家戰略高度，《中國制造2025規劃綱要》確定以信息化與工業化深度融合為主線，重點發展新一代信息技術等十大領域，而集成電路產業正是信息技術產業的核心。2016年，國務院發布《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》，提出實施21項重大工程，其中“集成電路發展工程”名列第四。可以說，微電子產業的規模和技術水平已成為衡量一個國家尖端科技實力的重要標志，甚至可以說是我們的命脈產業，也是發展“工業4.0”智能制造集群的重要前提和必備條件。

江蘇省政府在《關于加快全省集成電路產業發展的意見》中提到，到2020年，我省集成電路產業銷售收入超3000億元，產業鏈主要環節達到國際先進水平，一批企業進入國際第一方陣，成為國內外知名的集成電路產業高地。

蘇州是集成電路產業的重要基地， 2017年7月蘇州市制造業大會上，市政府下發了《關于加快建設國家智能制造示范區的意見》，明確蘇州市將全面落實省制造業大會和省政府辦公廳《關于推進中國制造2025蘇南城市群試點示范建設的實施意見》。《意見》提出，蘇州市將主攻四大方向，全力推進智能制造跨越發展，營造智能制造生態體系。針對關鍵基礎材料、核心基礎零部件（元器件）、先進基礎工藝、產業技術基礎等領域推進工業強基工程，提升工業基礎能力

蘇州工業園區作為中國和新加坡兩國政府間重要合作項目，是承接國際先進產業發展的領軍園區。園區憑借產業政策以及靠近上海的區位優勢，為集成電路的制造、封裝和測試企業提供了優越的發展條件，形成了以蘇州中科集成電路設計中心、和艦科技（蘇州）有限公司、三星電子（蘇州）半導體有限公司等企業為龍頭的芯片設計----晶圓生產加工----封裝測試----電子產品運用完整產業鏈。

2 區域內產業對人才的需求

蓬勃發展的蘇州工業園區微電子產業鏈，極大地拉動了對微電子技術人才的需求，園區內已擁有集成電路從業人員6萬余人。蘇州的封裝測試產業已經成為國內封測企業最集中、封測技術水平最高、封測人才最充裕、配套產業鏈最完整的地區。從蘇州市2017年度重點產業緊缺人才需求目錄中可看出，集成電路人才仍為蘇州重點產業緊缺人才。

從蘇州企業的現有人員學歷構成調查情況看，2017年蘇州企業人員學歷構成碩士及以上學歷的員工占比為3%；本科學歷的員工占比為 18%；大專學歷的員工占比為18%；大專以下學歷的員工占比為61%。本科及以上學歷占比僅為21%，大專及以下學歷占比近80%，這部分員工的技能和素養對企業發展影響重大，大專以下學歷員工將有經過再學習進行能力提升的需求；大專學歷的員工，需要本身就要符合企業對高技能人才的需求。

競相發展的形勢下，企業也大力實施人才強企戰略，正努力造就一支數量充足、結構合理、素質較高的企業人才隊伍。企業也不斷地加大人才培訓力度，支持鼓勵員工參加學歷教育、提高學歷層次出發，促使公司從業人員素質不斷提高，為公司發展發揮積極作用。職業教育的目標是為滿足企業發展對員工技能和素養需求，校企合作、產教深度融合，共同進行人才培養成為高職教育的必然趨勢。

為了更好地定位專業發展方向，培養出符合企業需求的人才，在進行人才培養方案修訂初期，我們在蘇州工業園區內半導體企業開展了人才需求調研。目的是明確微電子類專業的定位和發展方向，深化專業內涵，力求培養出符合社會需求的人才。

3 微電子技術崗位對人才的要求

微電子行業在專業人才的需求上具有一定的特殊性。首先它需要大量的高技能型人才，負責的產品設計、制造和測試。微電子也是對專業技能要求較高的行業，如IC設計工程師，需要對口的電子、微電子類專業，要求具有對設計工具應用能力，具備集成電路版圖提取、仿真和設計能力等，需電路基礎知識扎實。另外，測試工程師不是輕松的職位，它需要了解IC生產流程及檢查工藝，熟練使用各種IC測試儀器儀表，思路清晰、敬業，責任心強，還要隨時可以加班，因此很多公司的任職資格常會加上這一條：能適應加班。從事其他職位如制造、銷售、客服、人力資源等最好也需要對專業知識有一定的了解，方可從容不迫、游刃有余。

在訪談單位對微電子專業技術人才的基本素質要求與工作崗位情況上，調查顯示大都是需要具備理工類基礎知識和微電子基礎知識；對微電子專業技術人才的基本能力要求與工作崗位情況上大都是要求具備一定的動手能力和操作能力，對工作嚴謹，實事求是；在對英語和計算機的要求上是：能讀懂外文技術規格資料而計算機則要會熟練操作具備一定基礎知識；還要具有自主學習的能力和較好的與人溝通交往和團隊合作能力。

4 產教深度融合下制定人才培養方案

結合企業調查結果以及基于學院和企業間的長期合作，達成產教深度融合下的人才培養方案。在人才培養的規格上，主要以下四個方面：

4.1 專業能力

具有電子電路及計算機基礎知識，掌握微電子專業的基本理論和技術，明確半導體生產工藝流程并具備各類電子儀器設備的操作和維護，以及具有集成電路產品裝配、檢測、調試等能力。能協助工程師解決生產中的技術和工藝問題；能制訂電子產品的作業指導書，復核生產工藝的正確性，保證產量和質量目標的順利達成。培養部分學員在具有扎實的電學知識基礎上，具有參與IC設計的能力，能夠勝任設計崗位。

4.2 方法能力

掌握科學的學習方法和思維習慣，具有良好的科學文化素質和學習創新能力，以及自主學習和解決問題的能力。掌握獲取有用信息的方法，能對工作目標進行審查和評估，能制訂工作計劃并組織實施。具備閱讀本專業一般英文技術資料和進行簡單口頭交流的能力。

4.3 社會能力

養成嚴謹認真的工作態度和5S素養、有責任心，具有良好的溝通協調能力和團隊合作意識；具有誠信、能夠吃苦、工作踏實、敬業的精神；具有健康的體魄，完整的人格，樂觀的心態，堅強的意志，良好的社會適應能力。

4.4 創新精神

樹立多樣化培養目標，滿足學生發展的多樣化需求，注重學生創新意識的培養和創業能力的訓練，使每個學生能充分發揚個性和發展潛力，具備終身發展的潛力，培養造就一批高素質的勝任市場需求、國家需要和學生自我需求的“三創”人才。

5 契合行業企業需求，打造政行校企共育人才新模式。

堅持人才鏈、產業鏈、創新鏈相結合，聯合產業協會、行業主管部門和行業組織、代表性領軍企業，依托校內創新型企業、校外跨國公司，采用“內外夾擊”的方式，著眼于“技術、技能、創新、人文、發展”五個方面，進行人才培養的系統優化、標準化、可執行化。

強化“校企合作育人、專業協同共享、產教深度融合、創新創業服務、國際合作交流”，來建立健全政、行、校、企協同育人體制機制，打造共育人才新模式；促進各院校間的教學、師資、實訓和科研創新等資源共享；引領行業標準、企業用人標準、專業建設標準的制定，構建專業建設與產業發展的聯動機制。

深化校企關系，促進產教深度融合，升級實訓基地建設，與企業聯手共建符合產業鏈生產指標的實訓室，以“產學研創”多功能平臺建設為目標，集“實訓、培訓、研發、創業”為一體，發揮企業設備與技術優勢，進行設備升級改造、項目研發、科技成果轉化，推動實驗實訓條件與產業轉型升級相銜接、相配套，確保實訓平臺設施設備與行業企業主流技術同步。

基于產教深度融合，校企共同修定人才培養方案，既滿足企業對人才的需求，又滿足人才個人發展提升的愿望。校企共建共育是人才培養的必然手段，產教融合是教學改革的必經之路。

本文系蘇州高職高專院校“產教融合、校企合作”教育改革研究課題 課題編號：2017SZJG014。

（作者單位：蘇州工業園區職業技術學院）