淺談小學音樂課堂教學的認識

何德鋒

音樂課是一門具有開發智力、陶冶情操、培養能力、提高素質的綜合性育人的課程。它在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的作用。隨著社會的發展，音樂教育也在進行著改革，傳統的音樂課束縛了學生的思維，阻礙著教師對學生創新能力的培養。我認為在音樂課堂教學中，師生關系的互動是必不可少一個重要方面， 強調師生關系的互動性，讓音樂課“動”起來，是上好音樂課的基本精神和核心任務之一。要想給學生提供一個展示自我的平臺，使學生想唱就唱、想跳就跳，盡情的展示自己，盡情的體驗與感受，就應當給學生提供某種音樂學習的工具，讓他們自己去嘗試學習節奏、旋律、力度、和聲、速度、曲式、表演與創造。使學生在自主探究、小組互助合作中快樂地完成學習音樂。

首先是課的開始，課的導入環節十分重要。在音樂課開始就設計一些就有音樂課特點的情景，對學生的大腦進行刺激。由學生自己做主，自己選擇喜歡的形式。深深地抓住學生的心，將學生帶入一個音樂課狀態。

一、音樂模仿能力在音樂學習中是至關重要的

讓學生自主學習音樂往往無從下手，音樂教師不能從傳統的教學模式中擺脫出來。模仿是人的本能反應，更是一種佷好學習工具，是讓學生進入自主探究狀態的最佳途徑。假如說一個人從出生到現在，從來未聽到過任何人、任何形式的歌聲，他卻很會唱歌，這是根本就不可能。他只有聽到許多美妙的歌聲，刺激了他的大腦，激活了他的“音樂細胞”，他會不由自主的去模仿，去探索，才會很好的歌唱。其實歌唱、演奏器樂、跳舞的學習都離不開模仿，模仿是音樂學習的開端和初探，在模仿中，使學生對音樂的學習從直覺到感覺，從感性到理性。

首先為節奏模仿，根據各學段學生特點模仿幾條與本節歌曲有關的節奏，要有趣味化、游戲化。教師也可以利用音色個性鮮明的、學生感興趣的打擊樂器來打節奏。學生可以一邊模仿樂器的音色、動物的叫聲或獨特的聲響，一邊將節奏模仿出來，先由學生模仿教師，隨后教師模仿學生，學生模仿學生，這就要求學生自己創編節奏，教師引導學生創編某種特定的的節奏，這樣既鍛煉了學生個體創編音樂實踐的能力，激發學生主動參與的熱情，又使學生在音樂實踐中親身體驗出節奏、音色、等與音樂表現、音樂情感的關系。最后教師概括一條與歌曲緊密相連的完整節奏，讓學生在模仿中完成節奏的訓練，一定要在嚴格的按照強弱規律拍擊下讀節奏。

接著是旋律模仿。模仿過程與節奏模仿基本相同。現模仿幾條與本節歌曲有關的節奏，接讓學生自主創編旋律，可以有歌詞，也可以根據不同的情緒感受隨意哼唱，教師同樣引導學生在不同的情感或場景下創編旋律。教師要及時概括總結學生下意識創編的精彩片段并給與評價，讓學生具體的了解音樂要素與音樂形象的關系。這樣學生欣賞音樂與學習音樂、理解音樂的能力將大大提高，而且，學生會發現某一天自己也許能寫一首表達自己情感世界的歌曲，甚至認為將來也能從事音樂創作，或有可能成為有名的音樂家！

節奏模仿與旋律模仿，一定要注重訓練學生理解并感受音樂要素與音樂形象和音樂情感的關系，并在模仿中讓學生掌握本節的音樂知識，從而起到一定的教學效果達到一定的最終目的。

最后是歌曲的整體模仿。第一遍聆聽（本節課歌曲）應重點關注歌曲的思想感情，讓學生入情入境。音樂課就要引導學生關注音樂，使學生在聆聽音樂的過程中體會所描繪的音樂形象和音樂情感。第二遍聆聽（本節課歌曲）應重點關注歌曲的節奏與速度、風格，學生可以小聲跟唱模仿并體驗歌曲節奏、速度、力度、風格等與音樂情緒的關系。通過節奏、旋律、歌曲（本節課歌曲）模仿，為學生自主學習歌曲找到一種有效的工具，打下良好的基礎。

二、試唱是一種嘗試學習演唱，是學生自主學習與探究的平臺

通過以上環節的模仿，學生掌握了一些學習的基本方法，進入試唱環節。第一步是學生自主學習，在學習中發現自己遇到了什么困難，讓學生自主學習，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，學生的自主學習若離開教師的指導，勢必如一盤散沙。讓學生的大腦“活”起來，使思維處于活躍狀態。第二步是進入小組合作學習，在小組中尋找幫助，集中大家的智慧，將學生遇到的困難，找出核心問題，團結協作，去攻破難。第三步小組解決不了的問題教師給予幫助。第四步各小組之間互助合作后小組展示，采用小組互評是學生進步，接著教師在掌握了全班學生學習的情況之后范唱及時出現，并幫助學生解決本節學習中學生遇到的重、難點。

三、表演部分

這是音樂課中最精彩的部分，是學生在掌握了歌曲的基本部分后進一步感受和體驗音樂的過程。讓學生通過體態、律動、舞蹈、伴奏、指揮、歌詞創編、音樂劇、戲劇、文學、繪畫等多種多樣的形式來表達自己的思想情緒和對音樂的理解。

第一步是全體學生的體態律動。讓學生盡情的用肢體表達自己的感受，教師提供音樂背景給予正確的引導，并師生互動，避免千篇一律的模仿教師，發揮學生的想象力，學生可以在教室的任何位置、角落，讓學生很自如就像是正在舉行舞會。第二步：分組討論，確定表演形式，并進行創編。教師巡視指導并提供較弱的音樂背景。第三步：各組表演。表演是更深度的感受和體驗音樂，表演結束，小組互評，教師點評。使音樂課得到升華。從使學生對音樂知識與技能的學習升華到對學生情感價值的培養和對學生思想品德的教育。在表演中實現音樂與其他藝術形式或其他學科的綜合。

以上是我對小學音樂教學中的感悟和小建議，請領導和專家提出寶貴的意見和建議。在以后的音樂教學中，我會加倍努力，除了更加努力的加強自身專業知識和基本技能外，還要在實踐中不斷的、更加深刻透徹的領悟新課標的理念。課改過程中肯定會有許多困難、許多疑惑、許多挑戰，同時也有許多機遇，在以后的音樂教學實踐中去探索，準確把握新課標新理念的“度”。我想信每一位教師都會上出精彩的好課，都會成為課堂改革中成功的開拓者，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。