自主學習是高中語文課堂的生命之源

程遠暢

在課堂教學改革深入課堂的今天，面對高考升學壓力的高中教育，如何與課程改革科學的融合，成為眾多高中語文教育工作者的困惑。作為語文學科，要想實現人文性與工具性的統一，自主學習能力的培養就顯得格外重要，也是打造高效課堂的必由之路。

一、自主是高中語文學習的內部驅動力

《普通高中語文課程標準》明確指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”因此，作為語文教師，我們有義務遵循課程標準，結合學情需要，調整僵化的傳統語文教學模式，為學生語文學習打開一扇通向自由與光明之路的大門，不要成為他們前進路上的絆腳石。

語文課堂知識涉獵較廣，與生活經驗結合緊密，無數新知需要學生自主思考中得以發現與掌握，所以一旦教師成為他們發現新知的替代者，學生被動地認同，對于學生來說毫無興趣與成就感可言，長此以往，學生的厭學情緒會逐漸暴露出來，教與學便會長期陷入一種面合神離的尷尬境地，顯然，這樣的教學也是失敗的，無效的。所以，請把學習的主動權還給學生，才是一切教學手段得以順利實施的前提和基礎。

二、教師科學的“導引”為語文的自主學習保駕護航

1.建立平等和諧的語文課堂環境

平等和諧的課堂環境是實現語文自主學習能力培養的基本保障。要敢于面對學生自主學習過程中提出的種種疑問，做一個耐心的傾聽者和博學的解惑者。當在語文課堂上學生因學習見解不同，爭論得面紅耳赤時，這時，語文教師要成為一個沉穩的智者，收放自如，要保證雙方在其他同學的啟發或教師的解惑中達成共識或對彼此的見解給予認可的同時，實現最終的教學目的。在這樣的課堂環境下，學生才能在自主的基礎上充分思考，使課堂充滿了生機與活力，智慧火花得以碰撞，綻放耀眼的光輝。

2.制定科學可行的激勵制度

合理有效的課堂激勵制度是學生自主學習能力培養的一個必不可少的環節。自主學習能否長久地煥發生命活力取決于長期有效的監督體制，語文教師可以依據學科特點，用獎勵圖書或者其他學習用品的方式鼓勵那些在平時課堂上積極發言的同學或者在班內開展微型的頒獎典禮，讓學生們為獲獎同學書寫頒獎詞，在這個過程中不但調動了學生自主學習的積極性，而且還培養了學生寫作及語言表達能力，何樂而不為呢？當然，每一節的學生表現都應該有準確的記錄，定期公布學生參與課堂的情況，以分值的方式體現會更直觀，易被學生接受和認可。

3.學生生成問題與教師預設問題的有效配合

由于語文學科涉及到文本發散性較強，一味地按照課改模式，學生自主預習生成問題清單，很難保證所有問題都具有可研性，教師如果不將其篩選整理，很難在有限的課堂上完成學習任務，實現學習目標。語文教師需要提前將學生預習過程中的預習清單提前批閱且分類，便于課堂上有針對性地合并、補充應該解決的問題，當學生的生成問題都未涉及到本課的重難點，教師有必要將預設的問題作為知識點的補充，要切記：教師并不是一個課堂上的看客，看似輕松的教學背后是無盡的智慧，做到張弛有度。

4.用閱讀開拓視野，豐富頭腦，培養自主解決問題能力

高中語文課堂的自主，需要學生的廣博的閱讀基奠作為支撐。無論是生成問題抑或是解決問題，都需要學生通過閱讀經驗，形成自己的價值體系，來判斷是非曲直，才能有理有據，條理清晰地分析問題和解決問題，在新形勢下的高考考查中可見，此能力的培養更是尤為重要。因此，作為高中語文教師要做到“用教材教，”而不僅僅是“教教材”，可以將課內遇到的知識遷移到若干讀本，推薦大家在這些讀物中進一步理解學習過程中遇到的問題，開闊自己的視野，豐富自己的閱讀體驗，培養價值體系的構建。

5.有針對性的訓練利于督促和指導學生自主學習

適時的測試和作業有利于學生檢驗自主學習的效果，并及時調整學習方法和策略，學生在做題過程中反思不足，總結提升；語文學習程度較好的同學，教師可以鼓勵他們嘗試編制原創試題，讓學生站在出題者的角度全面透徹地理解題意，使學生的自主學習能力得到進一步地提高。

總之，高中語文課堂上的課改之路任重而道遠，需要我們教師充分轉變角色，敢于成為學生自主學習過程中的配角，只有這樣，才能更好的實現教育的目的，使語文課堂煥發生命的活力。