《姿態萬千的大自然》教學設計

馬靜

一、課前系統部分

課標分析：

《課程標準》指出，作文是語文教學的重要環節，是語文教學的落腳點，是語文教學改革的突破點。新課標對初中生語文寫作，要求感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。寫作手法上，學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

教材分析：

本單元以“寄情山水”為主題，有借景抒情、情景交融的特點。因此單元寫作實踐與課文關系密切。本次作文由課文導入，在復習舊有知識的基礎之上，掌握并歸納出寫景作文的集中寫作方法。教師以春天為例，引導學生多角度、多感覺發現身邊自然的美，寄情于景。

學生學情：

1、八年級學生，基本掌握了一定的初中寫作方法，但是運用尚不成熟，還有待訓練和規范；

2、本班學生寫作習慣不太好，依賴性強。寫作偏“死板”，忽略了自主創新的能力。學生“怕寫作”“寫作難”“不敢寫”；

3、大山的孩子生活更加貼近自然，農村的孩子更加質樸，要利用好這個優勢，讓孩子學會用自己獨特的視角，描繪心中的大自然。

教學目標：

1、 掌握寫景作文方法，會適當運用修辭，提升語言生動性；

2、 學會多角度、多感覺、多視角觀察自然的方法，融情于景，情景交融（重點）

3、 描寫大自然、歌頌大自然，表達對自然的敬畏與感念，讓自己的思想受到啟迪，心靈得到凈化（難點）

二、課堂系統部分

三、課后系統部分（課后反思）

本堂課45分鐘，在教學設計上分成五大板塊：溫故知新、歸納導入、合作交流、課堂小結、鞏固拓展。每一個板塊之間有銜接，旨在教授知識的同時開發學生自主學習的能力，提高小組交流能力。本堂課基本實現了教學設計中的教學目標，但是有個別教學細節完成的不夠細致，教學環節中還存在一些漏洞。

作文教學是語文教學中很重要的一環，它涵蓋了語文知識能力的多個層次和方面，十分考驗教師的能力，認真備好一堂課，認真備好每一堂課，對于教師、學生都至關重要。小組學習交流的學習模式，可以把學習的主動權從傳統的老師身上還到學生那里，新穎、高效，是高效課堂的必然趨勢。在教學中，師生不僅僅是教與學，還是互相學習的過程。在今后的教學工作中，多學習，多思考，不斷進化和改正。