新課程評(píng)價(jià)的案例與反思

徐艷

新課程改革的核心理念是：為了中華民族的全面復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該基于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一理念。

1.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能

以往的課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的中心轉(zhuǎn)向?qū)顒?dòng)結(jié)果的過(guò)分關(guān)注，忽視了對(duì)學(xué)生和教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致出現(xiàn)評(píng)價(jià)主題單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面等弊端，使評(píng)價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平的作用。

案例1：某學(xué)生甲，在普通高中讀書時(shí)，品德好，也頗有工作能力，被選到學(xué)生會(huì)擔(dān)任干部，任職期間，工作中肯動(dòng)腦筋、想辦法，是老師的得力助手。該生只是學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，因此每每談起該生，教師們都很是遺憾。該生經(jīng)高考考上了一所高等職業(yè)學(xué)院，在學(xué)院學(xué)習(xí)期間，該生學(xué)習(xí)刻苦，協(xié)助老師工作積極主動(dòng)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)有益活動(dòng)。畢業(yè)前被吸納為中共預(yù)備黨員。到工作崗位后，由于該生高中、大學(xué)的累積工作經(jīng)驗(yàn)，善于與人溝通交流，團(tuán)隊(duì)能力強(qiáng)，現(xiàn)已成長(zhǎng)為黨支部書記。面對(duì)這樣一位往屆畢業(yè)生，如果他當(dāng)初學(xué)習(xí)好，我們肯定說(shuō)他是我校的一位優(yōu)秀畢業(yè)生。該生與老師相聚時(shí)，大家在評(píng)價(jià)時(shí)也不時(shí)加上雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，但是其他方面還是不錯(cuò)的，試想，如果該生現(xiàn)在不是小有出息，恐怕連“但是……”的評(píng)價(jià)也沒有了，大家對(duì)該生的評(píng)價(jià)很是讓我感慨，我隱約感覺到這位學(xué)生受到了不公平的待遇，理清思路，才確定是舊的評(píng)價(jià)方式造成的。為什么在評(píng)價(jià)前要加“但是”呢？記得弟子規(guī)中是這樣說(shuō)的，一個(gè)人，要先修好品德，再學(xué)六藝。可見古人考察人都把德放在第一位，所以我們以往的評(píng)價(jià)方式是要進(jìn)行全面的改革了。不改不行。一個(gè)學(xué)生也首先是一個(gè)人，一個(gè)自然人，作為自然人，他也是有感情的，他也需要師長(zhǎng)和同伴的鼓勵(lì)，也不可能所有學(xué)生將來(lái)都成為科學(xué)家，都成為高精尖人才。將來(lái)他們中的絕大多數(shù)人，都要成為普通崗位中普通一員，因此我們要培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)、家庭的責(zé)任感，讓他們知道在自己發(fā)崗位上做好自己的事，這既是他們的責(zé)任也是他們的義務(wù)，培養(yǎng)他們掌握生存的本領(lǐng)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，注重建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展”。

案例2：某學(xué)生乙是位女生，上課聽課表現(xiàn)積極，但不愿意參與課堂討論，不愿意發(fā)言。一次教師提出一個(gè)稍難點(diǎn)的問(wèn)題，這位女生思考了一會(huì)兒，見沒人回答，就主動(dòng)回答了這個(gè)問(wèn)題，在回答中很好的表達(dá)了自己的想法，也很有新意。我給出了肯定的評(píng)價(jià)后，又向同學(xué)們說(shuō)：讓我們把掌聲送給她，頓時(shí)教室里掌聲響起來(lái)，她很受鼓舞，在以后的生物課堂上表現(xiàn)更好了，并能積極思考，認(rèn)真參加課堂討論。事實(shí)證明教師及時(shí)的準(zhǔn)確的有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和學(xué)習(xí)興趣，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師有效的評(píng)價(jià)可使學(xué)生評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，掌握自己的發(fā)展，顯露自己特長(zhǎng)，分享成功的喜悅，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)多元化，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的一個(gè)方面，要注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。評(píng)價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新，重視與學(xué)生的感情溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)的目標(biāo)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

新的課程評(píng)價(jià)，注重建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

案例3：在新高一準(zhǔn)備細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型一課時(shí)，我冥思苦想，終于想到了用彩色不干膠制作了磷脂分子、蛋白質(zhì)分子模型，上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)磷脂分子有親水的頭部和疏水的尾部，擺細(xì)胞膜中磷脂分子的擺布情況，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，都愿意到前面去擺，之后講解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綍r(shí)，又請(qǐng)學(xué)生擺被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生都以極大的熱情參加活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生們都反映感覺輕輕松松就把課程學(xué)完了，甚至還有的意猶未盡。

學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師也是一種鼓勵(lì)，一種贊許，也可能激勵(lì)教師不斷奮進(jìn)，努力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)，不斷提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)師生共同發(fā)展。

新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)習(xí)可以了解自己在多大程度上達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，激勵(lì)自己改進(jìn)學(xué)習(xí)，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)步狀況以及達(dá)標(biāo)程度，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的生物教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)包括教師的專業(yè)知識(shí)、生物學(xué)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)資源、人均經(jīng)費(fèi)等方面，在對(duì)搜集的評(píng)價(jià)信息作出解釋之前，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量，只有這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能獲得更多的生物學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。