我心中最理想的班主任

顧冬梅

管理總是與組織聯系在一起的，有組織的存在就有管理的存在；有一種需要管理的組織，就有一種組織管理；要進行一種組織管理，就必須有一種組織管理者。然而學校班級的出現，并不是首先為“管理”而出現的，而是為充分利用教育資源，普及教育服務的，因而人們對班級管理的認識，對班級管理者角色的認識，也是隨著班級管理實踐逐漸深入。

班級組織一旦建立起來，要能夠正常地運轉，有組織管理者是必須的。夸美紐斯在他的《泛智學校》中設想給每個班“指派固定的教師”，這個時候，是從一種特殊的教師角色來認識班級管理者。中國的現代學校教育制度曾受到蘇聯學校教育制度的影響，蘇聯的班主任制度對中國的班主任制度產生過比較深刻的影響。有了班級就需要班級管理者，并且要給這種管理者以一個名稱。最早是把“班級”和“教師”合在一起構成了班級管理者，叫“級任教師”。后來認識到班級管理者，并不是一種教師角色，而是管理者角色，就將“班級”與“主任”聯系到一起，形成了“班主任”。在中國現代教育制度發展的歷史上，出現過“級任教員”.“學級主任”和“班主任”這些名稱。中華人民共和國建立以后，從1952年起我國學校班級管理者角色正式定名為“班主任”。

一、班主任是一種特殊的管理角色

學校教育工作者首先應該當是一名教師，這是毫無疑問的。教育教學工作雖然與學校其他工作交織在一起，但是管理工作和教育教學工作還是有區別的。教育教學工作的直接指向是學生的身心，在教育教學工作中，教師要考慮的是如何對教育對象施加教育影響以實現教育目標。在管理工作中，管理者首先要考慮的是：組織的目標，資源的調度，活動的協調等等。

學校是教育機構，無論是教育教學還是組織管理，都要服從于一定的教育目標，因而班主任又是一種特殊的管理者角色，他（她）的教師的角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中實施著教育，他的管理對象是作為受教育的“人”，在這種管理中應當充滿著“精神關懷”的色彩。

二、班主任工作是一種專門性的工作

強調班主任角色是一種管理者角色，需要掌握管理的規律，即需要一種管理的智慧。這就是說班主任工作絕不是小學教師僅以教師的角色兼做的、只要運用一般的教育教學知識就能勝任的工作。班主任工作作為一種管理工作，需要班主任工作承擔者掌握相應的管理知識與技能，需要專門的管理素養。那么，班主任有何作用？

1.班主任是班級工作的組織者，領導者和教育者

每個人都屬于一個群體，幾十個學生分在一個班里就形成了一個學生群體。通過班主任的努力，全班學生逐步從松散群體發展成一個健全的班集體， 班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解。

2.班主任是校長，教導主任的有力助手

班主任受校長聘任，委托負責組織班集體，一方面班主任任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為他們正確決策提供依據。

3.班主任是各任課老師的協調者

一個教學班總是幾個教師任教。由于各人的思想觀念、學術修養、個性教育方法等不同，加上學科性質的差異，往往會有矛盾。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協調以形成教育合力，提高教學效果。

4.班主任是學校、家庭、社會的溝通者

教育下一代是全社會的責任，所以不能把責任完全推向學校，而應由學校、家庭、社會共同承擔，于是就必須協調這三者的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。

作為班主任，那么常規工作有哪些？

1.了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務有明確關系的特定目標以及執行組織的特定工作而產生的正式的組織結構。非正式群體是非正式規定的，而是自然形成的一種無形組織。一般有以下幾種類型：求知型、知己型、愛好型、好惡型等等。

2.組織和培養班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

3.個別教育

班主任面對幾十個學生，他們來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質各不相同。班主任要使每個學生都得到最大限度的發展就必須深入了解每一個學生，根據學生的個別特點進行教育。每個班都有一些比較優秀的學生，對于不同的學生，班主任應該區別對待。這樣才能使每個學生都有所收獲。

（1）先進生教育

班主任工作總結，是對整個班主任過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。一般在學期學年末進行。做好總結應注意兩點：平時注意對班主任工作資料的積累；注意做階段小結。

①嚴格要求，防止自滿。②不斷激勵，彌補挫折。③消除嫉妒，公平競爭。④發揮優勢，全班進步。

（2）后進生教育

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養和激發學習動機。

4.班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養優良班集體的重要方法，也是養成學生活動能力的基本途徑。所以它成為班主任工作的重要內容。

5.班主任工作計劃與總結

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃比較完整，一般包括三部分：①基本情況。這部分言簡意明，統率全局。包括學生基本情況，如人數、年齡、身體狀況等；班主任對班級基本情況的分析和估價；班級工作的指導思想、主要任務和基本要求。②班級工作的內容、要求和措施。這部分是整個計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內容；明確規定采取什么樣的措施、方法完成這些內容。③本學期中主要活動與安排。這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實。有序地完成工作計劃。

班主任工作總結，是對整個班主任過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。一般在學期學年末進行。做好總結應注意兩點：平時注意對班主任工作資料的積累；注意做階段小結。