智慧·愛心·自信

鄧小燕

每個孩子都是天上的星星，閃著屬于自己的光芒，一直以來我秉著學校“生命不止，追求不息”的辦學理念，全面貫穿以“德育為首，全面發展，培養殘而不廢的有用人才”的教育方針，讓每個聾生都守著同一藍天，共享陽光。在班主任的工作中我不斷創新求變，根據自身的優勢和學生的特點，充分挖掘每個學生的潛能，培養自信陽光的個性，讓學生在展現大舞臺上都能找到自己的位置，采取行之有效、靈活多變的德育方法，實現德育結果最優化，形成了自己特色的工作作風，帶出非凡的班級風格。

一、智慧之眼成就非凡班級

聾校班務工作重在細節和過程的管理，班主任必須要有長期和近期的規劃。 班主任必須善于組織和管理學生，每接一新班我都會花很大的心思培養班集體的骨干力量，讓學生自己管理自己。首先是成立班委會，明確每個成員的職責和義務，通過班委會集體討論研究制定班規班紀，并實施班干部輪崗和結對子制度，開展“一幫一”幫扶活動，讓每位參與其中的學生既能增強責任感和參與意識，也能為管理好班級獻上自己的一份力量；其次是發揮班委會成員橋梁和紐帶作用，聯系溝通班主任和學生之間的關系；再次是選好一個好班長，推動班級管理和全體學生共同發展，班里的一般事情都由班長負責，把各項具體工作分工到各個班委會成員，班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，班干部各司其職，各項工作就更能順利的得到開展。如我班的班長莫希敏把班級抓得井井有條，在我出差的時候，她指揮若定，游刃有余，儼然成了副班主任，安排同學們的語文作業，學習要點等等，得到全校教師的贊賞。

二、大愛之心讓生命更璀璨

《中小學班主任工作規定》第二條提出“班主任要努力成為中小學生的人生導師。”這是對班主任角色的新定義。健全人格是心理健康和社會成就的基石，班主任要善于透過學生的外在行為表現發現其內在人格缺陷。處在求學階段的聾孩子，由于他們一般都是寄宿生，這就意味著他們身心發展的成長階段大部分時間是在學校里度過的，從一個懵懂的七、八歲孩子到長成一個具有一定知識和技能的青年，這正是一個人一生中最關鍵的成長階段，而這段時間給其影響最大的莫過于與其朝夕相處的班主任。學生的人生需要教師用自己真實的人生來輔導，班主任的榜樣示范就是一部最好的教科書。班主任要做一個有心人，把聾生的表現作有意識的記錄，更重要的是要有愛心。在聾校里，大部分聾生寄宿在校，他們來自不同的家庭，帶來了各自不同的生活習慣，性格的差異使同學之間經常發生這樣那樣的磨擦。因此，班主任不僅要管學生的學習，還要管學生的生活，既當老師，又當家長，對學生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區別對待。對后進生更要“愛”字當頭，格外偏愛，偏愛能更好地縮短師生之間的距離，從而了解學生的內心世界，從實際出發，有目的地進行教育。

作為班主任的我善于捕捉聾生身上的閃光點，在他們取得進步及時肯定、衷心祝賀，借此增強其自信心，強化其正確行為，把每個學生當作“優等生”、“好孩子”來看待，教育教學中用愛心、耐心、細心和信心去關注他們，因此他們受到感染，獲得鼓勵，從內心產生對我的好感、信任和尊敬，自覺愉快地接受的教誨，接受所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。

三、自信之花綻放人格魅力

由于聾生生理缺陷，聾生在心理發展、智力發展、情感發展的過程中都具有特殊性。與周圍人溝通的困難，常常導致他們產生自卑、自閉、自棄、易怒等很多心理問題。在平時的生活中，聾生的父母很少顧及孩子的內心世界，而且有殘疾孩子的家庭子女較多，孩子的心理是否健康，父母則不洞察，不過問。作為班主任的我每周利用隊活動和主題班會去設置心理活動課，采取寓教于樂的形式，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。除了在交際和集體活動中培養學生的自信心之外，我還在日常生活中和自我暗示中培養聾生的自信心，最重要還在發展學生特長中培養他們的自信心。教師培養聾生的“一技之長”，如繪畫、舞蹈、書法、美工、體育項目等，給他們展示才能的機會，增加他們的自信心。如現就讀八年的聾生梁曉晴，她一直以來學習成績不好、好玩、紀律散漫，總是處于自卑、自棄的狀態，但她對舞蹈有著很大的興趣和天賦，針對她這種情況，我把她調到興趣小組舞蹈組里，她積極參加訓練，2015年參加的舞蹈《排球·夢飛揚》榮獲省第七屆特殊學生舞蹈比賽銅獎，2016年參加的舞蹈《鐵路魂》榮獲省第八屆殘疾人藝術匯演銀獎。這些獎勵讓她重拾信心，不僅在舞蹈上得到進步，而且在學習上、紀律上都有顯著的變化，她日益進步逐漸影響了其他的同學，紛紛樹立信心，向健全的人格發展。在教學中，我針對聾生不同的心理問題，結合教學內容采取不同的教學方式進行心理健康教育。如有的學生學習基礎差、自卑，我降低對他們的要求，多讓他們回答一些簡單的問題，逐訓練他們的自信心，培養他們的學習興趣。我用愛心去感化每一位孩子；用微笑去增強孩子的信心；用平等與尊重的心理去改善孩子們的內心使他們健康成長，給予他們積極地、向上的牽引。

有播種就有收獲，有付出就有回報，我們每天收獲學生燦爛的笑容與親切的問候或擁抱，或畢業后常回來探望老師的長情，或參加他們的同學聚會，偶爾收到他們的結婚請貼……來自于學生的喜歡也是一種幸福。對于農民而言，幸福是沉甸甸的稻谷；對于班主任而言，幸福則是學生的成長。舞臺陽光自信的表演，賽場上永不服輸的勇氣，自強不息的信心，自立謀生的本領，培養學生求真求善的心靈，引導學生健康快樂的成長，這既是班主任的責任又是班主任的幸福。

班主任工作精細而又繁瑣，是把光撒播到每一個學生心靈的職業，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。我們切實走進學生的內心世界，去聆聽，使他們揚起理想的風帆，找到他們生命的價值！