幼兒教育中創(chuàng)新教育法的研究

秦曌

身為一名幼兒教育工作者，懷揣對創(chuàng)新教育法的疑問，先后走訪過大大小小的幼兒園已不計其數(shù)，園所形態(tài)各異、大小不同且各有所長。回憶過往，提筆寫下對幼兒園教育創(chuàng)新教育法中關于“幼兒學習原則”的相關內(nèi)容，感概萬千。關于對幼兒園教育法的創(chuàng)新總是心存疑惑，也一直在觀察、總結反思、研究中摸索積累。最近的一次出國訪學，讓我在聯(lián)系、對比國內(nèi)幼兒教育中恍然大悟。

幼兒園的孩子，一天中除了晚睡眠，大部分時間是在幼兒園中度過的，他們通過自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等來感知著周圍世界的風吹草動，一切都是新鮮的。他們用各自不盡相同的方式方法來學習一切自己感興趣的事情。那么作為幼兒教師，在這其中扮演著絕對重要的角色：是媽媽，要比媽媽更睿智；是伙伴，要比伙伴更靈活；是導師，要比導師更活潑?？傃灾幻细竦纳踔羶?yōu)秀的幼兒教師要有十八般武藝和七十二變的超能力，八面玲瓏、隨機應變。

在國內(nèi)，大多數(shù)的爸爸媽媽把孩子送進幼兒園，傳統(tǒng)觀念的“壓迫”下，是把孩子送來學習的。但是轉(zhuǎn)變思維，“學習”一詞也不足為怪。讓孩子學習與人交往、學會分享、學會東西從拿里放回哪里去，學會借了東西要還、學會感恩等等，都被涵蓋在學習里面，那孩子在幼兒園學習，有“法”可依嗎？有“理”可循嗎？答案是：有！而且千變?nèi)f化、不盡相同。在這篇文章里，我想分享的是關于幼兒在園學習的“三大原則”，希望與大家有所共鳴。

原則一：學習需要學生的參與。

（1）作為教師要深知你的學生對什么更感興趣。找到學生的興趣點及喜歡的學習方式，和學生進行溝通交流、一起學習。我們老師要有這樣的想法：學生的全員參與就是教師的責任，沒有一個懶惰的學生，如果有，則是教師的教育教學方式?jīng)]有引起學生的興趣。

（2）做為教師，要為學生營造尊重、信任、誠實的學習環(huán)境。同樣的，學生也要以坦誠的態(tài)度和行為贏得老師的信任。通過彼此之間的相互尊重、信任和對彼此的誠實，從而形成良好的是師生關系，為教育教學的開展打下堅實的基礎。

（3）教師在開展教育教學前，要給予學生明確的要求。教育教學中教師要做到：積極的關系、明確的要求、課堂材料的充分準備和積極有效的互動。教師充足的準備有助于教育教學的順利開展及學生的全員參與。

（4）計劃表的呈現(xiàn)。每一天的課程開始之前，每一節(jié)課開始之前，老師可以試著將這一天和這節(jié)課的計劃告知學生。

（5）及時準確的測評與指導。教師要十分準確的把握每個學生的學習情況，進而對其提供適宜的引導和督促，也就是我們所說的因材施教。

原則二：學生學習的方法和進度不一。

因?qū)W生學習的方法進度不一，“差異化教學”隨之而來。差異化教學并非學習技巧和方法，而是一種思維方式。實施差異化教學的前提是我們必須承認差異、認同差異勁兒面對差異進行科學的差異化教學。在差異化教學中，要求每個班的學生所學的內(nèi)容都是相同的，在此基礎上，老師需要根據(jù)學生的學習情況，靈活的對不同的學生給出適合的引導并提供適合的方式方法，幫助其提高，突破自我。那么關于差異化教學的要求、方式方法及技巧與大家做以下交流：

首先差異化教學的要求：（1）要以尊重為基礎給出學生任務。（2）教師要給出高質(zhì)量的課程。（3）課堂上靈活的小組分配。在小組活動中，教師無時無刻不在觀察學生，進而根據(jù)學生的表現(xiàn)給出評價，不只是追求整體評測，而是把評測的重點放在平時。（4）培養(yǎng)學生建立社區(qū)的意識，有社區(qū)感，目的在于培養(yǎng)學生的集體意識，認同“我們”“大家庭”，知曉并認同“我們的力量遠大于我的力量”。

那么怎樣進行差異化教學呢？（1）教師首先要知道學生到底想要什么？（2）教師要清楚的知道學生對什么感興趣？（3）培養(yǎng)學生舉一反三的能力，切實把握學習方法，具備獨立學習的能力。用中國的老話說那就是“知己知彼 百戰(zhàn)不殆”，此處的“戰(zhàn)”意為學生老師并肩學習。

差異化教學的技巧又是什么呢？（1）圖像式組織的學習方法。（2）幫助式閱讀（支架式閱讀）學生閱讀要義、大綱。靈活的運用學生感興趣的簡單的不復雜的、不流于形式切實有效的方式方法，會使得差異化教學效果更加顯著。

原則三：學習是一個個體與團體的過程。

在集體學習中，對與幼兒園的學生我們常采用“同伴”的學習方式，小學生常采用小組學習的方式。在運用小組學習的同時，根據(jù)課程內(nèi)容和需要不停變換小組成員的組成架構。高中常采用走班、串班的方式。

那么團體學習應如何組織運用呢？舉個例子，每個班級會有一個諸如大象之類的形象。在此形象中詳實準確的標注著學生應該有的正確規(guī)范的行為。除此之外，學校會有本校的吉祥物，吉祥物象征著良好的行為習慣等，當全校舉行大型活動時，學生看到吉祥物，會自己檢查自己的行為是否正確，節(jié)省了教師維持秩序的時間，因為學生都清楚地知道自己不單單是自己，還是班級的一份子，學校的一份子，所以他們使自己保持一個良好的行為習慣，實際上是在做一名合格的甚至是優(yōu)秀的社會認的過程，他們深知做最好的自己在團體中的必要性和重要性。

其實不管是學生學習的原則也好，原則下教師的教育教學理念也罷，其目的就是要通過教育教學活動以潤物細無聲的形式讓學生在未來的時間里成為一名可以獨立學習的人，一個有著良好的“社會行為的社會人”，加拿大的教師時刻都在做的一件事情那就是“放手”。教師在通過“放手”來完成“授人以魚不如授之以漁”這一件事情，讓學生真正受益于教師經(jīng)驗的傳授和獨立及學習能力的培養(yǎng)，成為一個能夠獨立的社會人和學習者。其實作為教師，時常調(diào)整自己的思維模式（發(fā)展性思維），時常做一些“大情懷”“高眼界”下的教育，讓學生具備“社會人”基本素質(zhì)的前提下，滿懷欣喜的、積極主動的去完成自己應該去完成額學習任務，學生由此獲得的幸福感、由此感知到的社會責任感與學生的學業(yè)發(fā)展、能力提升和未來的生活可能會更有價值和實際意義。