基于幼兒園數學教學中的多媒體有效應用

田婷婷

幼兒數學教育是幼兒園教育的重要領域之一，以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發展、尤其是邏輯思維發展的有效工具。多媒體為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。從某種意義上說是幫助幼兒系統地建構知識及主動探索學習的橋梁與工具，拓展教學環境，促進了教學模式的改變，活躍課堂教學氛圍，有效提高幼兒的學習興趣和教學效果，極大地優化了整個教學過程，增強了幼兒對抽象事物與過程的理解和感受。有人說，存在即合理。多媒體的存在，確實對增強幼兒學習興趣有著明顯的幫助，這是它的合理性；但合理不代表能取而代之，而要講究巧用、適宜。同時也不難發現：課件很豐富、很漂亮，幼兒卻熟視無睹……多媒體應用背后所產生的負面效應，削弱了多媒體的優勢。在實際教學中我們發現了一些運用多媒體的誤區，針對這些誤區也進行了相應的研究與梳理。

一、因需恰當運用多媒體，發揮其輔助教學的價值

（一）誤區之一：課件制作精美效果好，資源浪費反成干擾

（二）應對策略：媒體選擇重效果，適度使用不過濫

1.挖掘資源，形成支持性的環境

建立多媒體教學資源庫，通過有序管理，提高資源的擴充性和利用率。當豐富的資源成為教育資源之后，省去老師大量檢索資料的過程，減少了低層次重復徘徊尋找的弊端。豐富寶貴的各類教育資源為教育教學注入了新的“血液”和活力，為多媒體教學活動提供了廣闊的平臺。課件制作要簡潔、突出重點，最主要的是實用，避免追求流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫制作，不圖形式走過場，立足課堂教學的實際需要，合理運用，著眼于激發幼兒的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

2. 多媒體教學和傳統教學有機結合

現代多媒體教學手段的應用提高了教學效果，但其自身的缺陷也是顯而易見的。不能忽視投影儀的展示功能、實物的教學功能和黑板的板書功能等，這些都是多媒體所不能代替的。傳統教學方固然有其弊端，但可彰顯教師自身魅力和親和力。教師可視教學目的、內容、對象將多媒體教學和傳統教學有機結合起來并加以靈活運用，使幼兒有一個從傳統教學到多媒體教學轉變的過程，給他們一個適應的階段。如大班數學活動"目測數群"，用傳統手段教學，既呆板單調又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測數群的方法一一展現，使教學內容形象化、具體化，教學過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學、主動學、學得好。

二、深挖多媒體功能，促進幼兒不斷學習

（一）誤區二：好奇心驅動前勁十足；情緒支配導致后勁疲軟

（二）應對策略：有始有終穩定注意力，激發好奇心及興趣

多媒體教學之所以走進“前勁十足，后勁疲軟”的誤區，教師對興趣的膚淺認識——重視興趣卻不重視興趣的繼續“呵護”。針對這樣的狀況，教師要隨時關注幼兒的情況，及時給以心理上指引，把興趣化為一種持久動力。

1.新的感知手段，激發了幼兒對數學活動的興趣

多媒體的魅力在于讓較為枯燥、死板的數學教學變得和游戲一樣的有趣、好玩。如認識人民幣，通過多媒體技術展示模擬“商店”的游戲，不僅認識了不同面值的人民幣，并能用它感受“網上購物”的過程和樂趣，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。

2.借助圖像、動態情境，加深幼兒對數概念的理解

視覺和聽覺是感受美的第一渠道，運用多媒體技術，借助圖像，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數的概念。如學習5的減法，FLASH的充分利用，使幼兒情不自禁地步入美的境界，很快就能列出算式，并掌握算式中各數字、符號的含義。可見多媒體技術的應用，孩子們在欣賞過程中加深了對數概念的理解，提高了教學效率。

3.知識競答，保持關注多媒體的持久性

在大班《自編10以內數的加減應用題》的過程中，結合課件的應用舉行知識競答賽，以此保持孩子們對多媒體興趣的持久性。競答前有意識地向幼兒提問，引導幼兒自己思考。先拋出問題，讓幼兒帶著問題去觀看課件；觀看時伴隨教師言語提示、引導幼兒注意；看完后和幼兒一起討論問題，要求幼兒聯系自身實際和周圍生活實踐經驗來參賽，增強集體榮譽感。

三、巧用多媒體設計，以激發幼兒主動學習

（一）誤區之三：過度依賴等同教案，媒體不當本末倒置

（二）應對策略：提供機會理性放手；鼓勵求知探索思考

幼兒觀看時間長易引起視覺疲勞與肌肉疲勞，之所以會出現“好心無好果”的尷尬局面，老師不妨反思自己的教學方式和手段，隨著抽象邏輯思維的發展，該放手時就放手，理性提供機會，讓孩子借助事物的本質屬性進行初步的概括分類，用自己的智慧主動接近探索其中的奧秘。學會在動作之前就能在頭腦里進行思考，思考超越了時空的限制，有了一定的目的性和預見性。

1.多媒體選擇要依據幼兒年齡特征

運用多媒體技術進行數學教學，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數學教學中的重難點。幼兒期思維還離不開事物的形象，對事物的概括也總是具體的、形象的。針對這個特點，可多引領孩子觀察生活中的事物或者現象，讓孩子說一說自己對事情的想法，進行簡單的抽象邏輯思維。

2.動靜結合，引發了幼兒的思維、注意力，融化知識的難點

努力創設利于幼兒思維發展的學習情境，讓幼兒置身在探索數學的樂園里。在激趣入境的過程中，利用多媒體課件有意識地拋出問題，讓幼兒帶著問題去觀看；通過言語提示、討論引導幼兒注意，使幼兒樂學，主動地學，從而達到學習目的。

在多媒體教學中，要充分利用資源，避免進入誤區。學會挖掘多媒體在教學中的潛力，使多媒體技術在教學中發揮更大的積極作用。