《少年閏土》教學設計

王海蓉

一、教材解讀

《少年閏土》是六年級上冊第五組的一篇課文，節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、見識豐富的農村少年形象。文本語言簡潔、傳神，采用白描、對話、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明生動，呼之欲出。字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕，也充分表達了“我”對那段短暫而又真摯的友誼的珍惜和懷念之情。因此，引領學生通過品悟語言，走進童年的故事，感受那份童心、童趣和童真，是本文設計時重點考慮的文本價值之一?？紤]到節選文本的背景意義和學生認知魯迅的單元意圖，我在設計時適度延伸學生學習的深度和廣度。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕谋镜奶攸c和學生的認知水平，要引導學生從文本中尋找閱讀的興趣點，調動學生自主參與閱讀、品悟的積極性。通過學生自主閱讀實踐，理清文本結構，感悟文本情趣。

三、學習目標

1.正確朗讀課文，了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的情誼

2.理解課文內容，有感情地朗讀課文

四、學習重點、難點

通過課文的語言文字，了解少年閏土的形象。

五、課時安排

第一課時

六、學習過程

1.展示圖片，引出閏土

（1）談話導入：同學們，今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。

（2）出示圖片：老師深情朗誦課文第一自然段的內容，引出閏土。

（3）引導學生讀課題：師：想不想全面了解這位少年？

2.整體感知，初識閏土

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

（2）交流印象深刻的內容，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.順學而導，了解閏土

（1）找出文中閏土的語言，品一品，讀一讀。

（2）以閏土語言為突破口體會人物特點。

①指名朗讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒” 四件事。

②自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面（重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”）。

（3）用上“啊”說說對閏土的感受。

七、拓展延伸，記住閏土

“我”和閏土的生活，你更喜歡誰的生活？為什么？

八、作業

課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。