信息技術應用對農村初中語文寫作的深度影響

鐘秋雯

語文寫作一直是教師的教和學生的寫的難題，尤其是在農村初中，教師傳統單一、機械的語文寫作教學模式，講范文、講題材的作文課堂教學難以激發學生的寫作興趣和習得良好的寫作方法，導致學生“不知怎么寫”；學生缺少知識的積累和生活圈子的局限，造成“無題可寫、無話可說”。而信息技術應用改變了傳統的教學模式，教師的教學方法、評價手段更靈活、更開放、更高效，學生更容易領會寫作方法和技巧，解決了學生“不知怎么寫”的問題；通過網絡以及其他媒體資源學生獲得更全面、更生動、更新穎、更豐富的知識，彌補 “無題可寫、無話可說”的不足。多媒體通過文字、圖片、音樂、視頻等情景再現更容易激發學生的寫作靈感和創作激情，學生的語文寫作水平就會不斷提高。信息技術應用對農村初中語文寫作的深度影響主要體現在以下兩個層面：

一、教師的教學層面

（一）信息技術應用改變了教師傳統寫作教學模式和角色

信息技術應用使得語文寫作教學能將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節省時間，增大了課堂信息量和學生的閱讀量，開闊了學生的視野。同時它能根據不同情況提供有效的信息呈現方式，學生可以自由選擇最合適的方式，成為信息處理的決策者，主動參與知識結構的重組和建構活動。老師從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者，指導者，幫助者和促進者，教師起主導作用。

（二）信息技術應用改變了教師傳統寫作教學的方法

1.情景寫作教學法

通過信息技術讓學生進入某種特定的環境中，通過聽、說、看等，去親身體驗一種感情、一場活動、一片風景，然后寫出自己的感受，把聲像作為生活與文本的聯結，適時而動，因勢利導，水到渠成。

2.互動性寫作教學法

利用網絡上的BBS和聊天室，學生們可以自由組合，自由交談。學生帶著愉悅的心情，以平等、自由、寬松的形式，各抒己見，既可達到寫作目的，也訓練了學生思維能力和表達能力。

3.論辯性寫作教學法

在寫作教學中，教師可預先在網上公布論辯話題，讓學生通過預先搜集的相關素材，自由組合成正方和反方，在寫作時利用網絡，展開辯論。進而提高學生的寫作能力，培養合作、探究學習精神。

4.一體化寫作教學法

比如要求學生從網上查閱小說《紅樓夢》，并開展“我看《紅樓夢》”的主題作文。讓學生利用網絡搜索引擎，進入“紅樓夢”這一關鍵詞進行信息檢索，找到大量的關于“紅樓夢”的材料，把和自己的寫作意圖相關的資料下載，在進行思考、整理后展開創作。這樣可以提高學生的目的意識、整合意識、激活學生的思維活動和領悟能力。

（三）信息技術的應用改變寫作教學評價手段，提高教學效果

多媒體網絡環境具有反饋及時，交互性強，效率高的優勢，改變了傳統作文教學教師批改反饋慢、批改籠統， 學生參與評改、評議率低等缺陷。而信息技術的應用師生可以在網上批改和評議，學生既是文章的作者，同時又是讀者，在閱讀和評價他人文章的同時也接受著來自于他人的評價。教師可以從學生習作中選擇一些優秀的作品通過網絡讓全班學生共同欣賞，也可就存在一些典型問題的作文大家共同評判。這種基于多媒體網絡作文的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，能使每個學生都來積極參與評議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個別學生個別教學，使每個學生都有所收獲。在評價結束后，學生根據老師和同學對自己的評價對習作進行修改，修改完成后再次發送到網絡上。這樣既可以減輕教師批改的負擔，同時激發學生寫作的興趣和熱情，提高教學效果。

二、學生的寫作層面

（一）信息技術應用激活學生的寫作熱情，培養寫作興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生有興趣去學習，有興趣去寫作，才能寫出優秀的作文。教師利用現代信息技術通過聲，像，圖，文，情，境與看，思，說，讀，寫，評諸多手段的結合，讓學生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機地引用材料或向學生介紹范文，對學生作文進行直觀評改，引導學生點評，并廣泛討論交流，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。這樣的寫作，自然而然就會激起學生的寫作興趣，讓學生感到不是為了寫作而寫作，而是發自內心想記錄自己的成長經歷。只有學生對寫作產生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。

（二）信息技術應用，再現生活，積累寫作素材

寫作是建立在有豐富素材的基礎上的，沒有積累，就談不上寫出好的作文。因為作文就是對現實的反映，是對自己情感的直接表達。但是現實的課堂教學中，學生對生活素材、寫作素材的積累少之又少，尤其是農村初中學生，他們生活圈子小，對世界了解不多，洞察力和敏銳性不強，下筆時無話可說。而信息技術應用，農村初中學生也可以通過網絡、多媒體等資源了解世界、了解生活，再現生活，積累豐富的寫作素材。

（三）信息技術應用，訓練發散思維，培養創新能力

信息技術應用走出了傳統教學中：“重求同，忽視求異，重集中思維，忽視發散思維訓練。”的誤區，只有在強烈的創新意識的引導下，學生才會產生強烈的創新動機，充分發揮自身潛力和聰明才智，釋放創新激情。現代信息技術資源中絢麗的色彩，動聽的旋律、動態的效果，能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，從各個角度去觀察、思考、發現。作文教學時，根據教學內容，有些作文題材，雖然學生沒有經歷現場，但借助網絡、多媒體技術中的影視作品，學生可間接體驗到影視作品中的氛圍和感覺，引導學生討論，讓學生手腦并用，這樣既鍛煉了學生的文字編輯能力，又能喚起學生的寫作創新意識，讓他們想創新，敢創新，同時體驗到創新帶來的快樂。尤其是在農村初中，它對引導學生鑒賞自然美、挖掘人格美、感受意境美、體會語言美能起到事半功倍的作用。

由此可見，信息技術應用對語文寫作的影響很大，尤其是對農村初中語文寫作的影響更深刻。