在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳紅娜

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過長(zhǎng)期積累和沉淀逐漸形成的，所以，教師在課堂教學(xué)中滲透有關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)中。

一、自主探究新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）自主學(xué)習(xí)，探究新知

數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。興趣可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，然而興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要掌握有效地參與方法，在課堂中盡量留出更多時(shí)間讓學(xué)生合作探究，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，提高分析數(shù)據(jù)能力和處理數(shù)據(jù)能力，使每個(gè)學(xué)生都在參與中表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)興趣，探究新知

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的方法。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識(shí)的巨大動(dòng)力，是認(rèn)知過程中最活躍的因素。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（三）操作體驗(yàn)，探究新知

歐美數(shù)學(xué)家玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在操作中明白知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《面積和面積單位》，在感知物體的表面的大小時(shí)，學(xué)生操作體驗(yàn)。在我們身邊的物體找一找，比如黑板、屏幕、課桌、筆盒、書本，它們的表面在哪里？摸一摸課桌的表面，書本的表面。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：黑板的表面與屏幕的表面比較；課桌的表面與書本的表面；這兩片葉子的表面比較，誰大？誰小？再讓學(xué)生伸出自己的手，把手掌重疊在一起，誰的手掌大？誰的手掌小？通過他們比較的這些物體的表面有大有小，物體的表面有大小就是它們的面積。有如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的搭配問題，讓學(xué)生自己想一想，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺、配一配，看看這些衣服可以搭配出多少種不同的穿法。在擺的過程中讓學(xué)生按一定順序擺，做到不重復(fù)，不遺漏。這樣在操作體驗(yàn)中，探究新知，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、理解算理，掌握算法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的核心要素之一，理解算理是掌握算法的基礎(chǔ)。計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)之一，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)必須從理解算理和掌握算法入手，算理一般由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成，在計(jì)算教學(xué)中，算理與算法應(yīng)結(jié)合在一起。例如：教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)加減法》，教學(xué)小數(shù)加法時(shí)，例題是小麗買了兩本書，一本是6.45元，另一本是4.29元，一共花了多少錢？在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊呢？結(jié)合例題，讓學(xué)生真正理解算理，每個(gè)數(shù)字代表的意義，元與元、角與角、分與分分別相加，這樣更加有利于學(xué)生理解算理，掌握算法，明白計(jì)算是一定把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位上的兩個(gè)數(shù)才能相加、減。

由于數(shù)學(xué)計(jì)算題只有一個(gè)正確答案，因此多數(shù)情況下，在計(jì)算教學(xué)中往往只重視計(jì)算結(jié)果的正確，而忽視了具體計(jì)算過程的重要性。致使學(xué)生也把目光放在計(jì)算出正確答案上，而不在乎是怎么算的。這樣會(huì)使學(xué)生在算法的運(yùn)用上很難提高，有時(shí)還會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響以后的學(xué)習(xí)。因此，在理解算理的基礎(chǔ)上，更好地掌握算法。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》，教材要求算出92÷30，可以通過讓學(xué)生擺小棒來理解算理，拿出92根小棒，30根為一捆，可以捆了3捆，還剩2根，這時(shí)問學(xué)生，剩下的2根還可以捆一捆嗎？不能，2就是余數(shù)。再利用多課件播放直觀圖過程。這樣，在讓學(xué)生經(jīng)歷充分的操作、直觀圖理解算理后，學(xué)生就可以用語言描述過程，就會(huì)逐步掌握算法，得商是3，余數(shù)是2。這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固新知，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)新知、鍛煉能力的雙重效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)由易到難，由淺到深。例如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，在拓展練習(xí)做到練中求“活”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張24平方厘米大小的長(zhǎng)方形書簽，長(zhǎng)、寬分別應(yīng)該是多少厘米？為了培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

（二）聯(lián)系實(shí)際，解決問題

我國(guó)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“讓每個(gè)學(xué)生人人都學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；人人能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。” 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用已有知識(shí)和解決問題的方法，才能有效地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。例如：教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本的一周和課桌的一周來感悟新知，并能指出自己身邊的物體的周長(zhǎng)，課后自己選擇一張最喜歡的照片設(shè)計(jì)一個(gè)精美的相框，把周長(zhǎng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，解決了實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題進(jìn)行有效解決的能力，表現(xiàn)出一定的應(yīng)用性、工具性特點(diǎn)，同時(shí)也鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)和提升小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)理念。因此，我們運(yùn)用“探究、說理、實(shí)踐”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究、樂于合作、勇于創(chuàng)新各方面的能力。

今后，還要不斷探究課堂教學(xué)的方法，提高自己教育教學(xué)能力。