探討如何有效培養學生自主學習

潘鐵華

自主學習是一種與傳統的接受學習相對的現代化學習方式，以學生為學習主體，學生通過獨立分析、探索、實踐以實現學習目標。

新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。這些年看了不少的匯報課、賽教課，大都高喊“讓學生自主學習”。但有的課例確實看到了學生的自主，有的課例牽強附會。今年我校展開了教學研修活動，我以《同分母分數加減法》一課為例，淺談我們是如何努力“培養學生自主學習”能力的。

一、有效的課前預習指導，培養學生自主學習

預習，培養的就是學生自主探究的習慣，是一種對學生發展非常有益的學習方式。我們不能讓學生盲目地預習，要善于引導，才會有效果。指導預習按“扶——放”原則，先設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。針對《同分母分數加減法》一課的特點我制定了如下預習提綱：

1.自學書本第104、105頁

拋出問題：想想同分母分數加減法如何進行計算？你能舉例并進行計算嗎？你能歸納出同分母分數加減法的計算法則嗎？——（結合《同分母分數加減法》一課的教學目標 ：了解同分母分數加減法的意義，能歸納同分母分數加減法的計算法則，熟練計算同分母分數加減法而布置的預習任務。 學生帶著問題通讀全篇后，會有整體感知。）

2.嘗試解決課后的“做一做”

（結合課后習題，布置預習任務，課后習題是達標檢測題，如果孩子能在自學之后就能解決一部分，說明自學能力有了一定的高度。這是一個由認識轉化為實踐的過程。）

3.至少提出一個數學問題，并嘗試解決

（學會質疑，鼓勵他們通過教輔材料、網絡、伙伴、家長等各種途徑進行解疑。給學生傳遞這樣一個信息，有問題自己解決，通過查找，摘抄，探討后形成自己的資料，轉化成自己的知識叫自學能力。）

二、課堂教學中，學生自主學習的培養

在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，給學生充分的學習時間，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。結合本課教學我們從以下幾個方面進行設計：

1.知識由學生自己遷移

同分母分數的加減法，是在學生掌握了整數、小數加減法的計算方法及算理和認識了分數及理解其意義的基礎上學習的。本節課在新授課之前先練習了四道題，復習了整數、小數加減法的意義、算理，又在復習分數的意義中引入猜測，通過習舊引新，承前啟后；再通過生活實例“分蛋糕”作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2.問題由學生自己提出

讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習。《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的價值，增強應用意識。本節課“分蛋糕”開始，就由學生提出數學問題：（1）爸爸媽媽共吃了多少塊蛋糕？（2）爸爸比媽媽多吃幾塊蛋糕？（3）還剩多少塊蛋糕？……學生提出較多的問題，教師抓住第一個問題進行研究，學生嘗試列式，并嘗試計算。請兩個學生上黑板扮演。出現兩種情況：

熱鬧非凡的課堂頓時鴉雀無聲！學生陷入困惑中。

3.方法由學生自己探究

讓學生在操作實踐的過程中主動建構運算圖式。因此當學生面臨困惑時，老師不是急于授予方法，而首先引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，接著展開合作交流，在與他人進行交流討論的過程中，思想碰撞出火花。最后思考出問題的本質特征，明白了取出的份數在變化，而單位“1”沒有變，總份數沒有變！一種基本的運算圖式也得以主動建構，學生體驗到了初步的算理。

學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究、交流與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

4.法則由學生自己歸納

學生正是借助直觀圖形以及觀察例1、例2同分母分數加加減法算式，努力尋找到同分母分數加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算，在經歷了一番操作和探索之后，已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。同時也在探索、感悟知識的產生和發展的過程中體會到學習的愉悅和成功。

三、家庭作業中自主學習的培養

美國心理學教授哈里斯長期致力于家庭作業有效性的研究。他發現在小學階段，家庭作業對學業成就的影響不明顯。因此哈里斯認為，低年級學生主要通過家庭作業培養積極的學習態度和良好的學習習慣。

目前教師們布置家庭作業大都是鞏固練習 ，忽略課后學生自主學習能力的培養，諸多原因使得“我們的社會”急功近利了。我在《讀者》里看到一篇雜文，談中國、美國小學生的家庭作業的特點，感慨的同時陷入了痛苦的思考和嘗試中。

給孩子布置“開放式”作業。本課家庭作業是：1、學做小老師，請你分別出兩道同分母分數加法、減法算式，第二天考考同學。2、請準備好答案，同學做對了請你夸獎他，同學做錯了請你幫助他。這樣的作業很受學生歡迎，極大的激發學生的積極探索的主動性，更培養了孩子團結協作的精神。

學生具備自主學習能力，將終生受益！