采用有效策略，培養良好閱讀能力

吳玉貞

一、小學英語閱讀教學的重要意義

（一）積累閱讀信息，進行多詞義再造

小學英語閱讀教學能夠促進學生轉變英語學習方式，學生通過閱讀文本與圖片信息，不但可以在其中積累閱讀信息，還可以進行多語義再造。小學英語閱讀并不是簡單的教師教，學生學的傳統模式，而是在老師的幫助下，學生與文本進行積極互動，從而實現自主發展與探究學習。閱讀教學也是學生積累英語文化和語言背景知識的重要途徑，小學生通過英語閱讀能夠了解豐富的英語文化與語言背景知識，讓英語基礎知識掌握的更加扎實，同時還能夠拓寬學生視野，提升讀、寫、聽、說全方位的綜合能力，從而激發小學生學習英語的興趣和動力。

（二）豐富學生的精神世界，提升英語素養

另外，通過英語閱讀還能夠豐富學生的精神世界，小學英語閱讀的過程是一個高雅的精神追求的過程，通過對文本和圖片信息的閱讀能夠豐富小學生的情感體驗，在了解閱讀內容的同時，還能夠與自身實際生活體驗產生共鳴，融入自己的個性化思考與理解，有助于學生英語素養的提升。

（三）鞏固所學知識，幫助樹立信心

學生通過對英語閱讀的學習，能有助于不斷鞏固以往所學的知識，這就對于學生的語法、詞匯以及交際用語的學習有著很大幫助。

二、小學英語閱讀教學現狀

（一）閱讀資源匱乏，學生閱讀效率低

閱讀資源匱乏一方面體現在學生英語閱讀的書籍量較少，另一方面是閱讀類型單一，大部分僅將英語課本作為閱讀教材，始終圍繞教材內容進行反復閱讀，這樣就限制了學生的閱讀視野，閱讀資源的匱乏就難以激發學生英語閱讀的興趣。另外，在英語閱讀教學過程中，教師多是簡單的進行教單詞、讀課文、回答問題，缺少對學生進行閱讀方法的指導。在閱讀教學時，僅將學習的焦點放在對于課文的理解上，從而忽視了學生閱讀情感因素，導致學生閱讀效率低下。

（二）學生的閱讀方法不得當

根據筆者的教學經驗和觀察發現，有很大一部分學生不具備正確的英語閱讀方法。在課堂上英語閱讀變成了解析語法、認識生詞的過程，英語閱讀不再是學生主動吸收能量的方式，而是變成了學習單詞、語法、句子的途徑，學生自己不知道用什么方法進行英語閱讀，導致了在閱讀過程中存在的閱讀障礙也無法得到有效解決，對學生閱讀活動的順利開展造成了影響。

（三）缺乏英語背景知識，影響閱讀能力

由于學生對于相關英語背景知識的缺乏，學生就在閱讀課的學習過程中，即使在往常的學習中儲備了一定的詞匯量，但是仍然不能很好地讀懂閱讀材料中所表達的意思。

三、小學英語閱讀教學策略設計原則

（一）結合英語閱讀心理，選取閱讀素材

在小學年齡階段的學生，對于周圍的一切新鮮事物都充滿著好奇心，有很強的求知欲，一些簡單的圖片、教師有趣的語言都會吸引他們的注意。在小學英語閱讀教學策略設計中，教師需要注重結合小學生的閱讀心理，充分了解每個學生的心理特征，觀察他們的興趣所在，根據教學要求，選取學生感興趣的閱讀素材，以此來滿足學生的閱讀需求，激發學生閱讀的積極性，長此以往，就能夠提升學生的英語閱讀能力。由此可見，小學英語閱讀教學策略的制定并不是隨意的，需要教師深入研究小學生的閱讀心理，從而真正實現學生閱讀能力的提升。

（二）激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師。興趣決定性格，性格決定命運，學生一旦培養出學習興趣，形成良好的學習習慣，就會更愿意投入時間進行學習。因此，教師應該深刻認識到培養學生學習興趣的重要作用，采取有效的措施激發他們的英語閱讀興趣，促進他們形成良好的閱讀習慣，進而有效保證英語學習策略的實施。

（三）擴大閱讀量，提高閱讀方法

擴大閱讀量，提高閱讀方法是小學生閱讀教學中必須重視的原則。因為在實施學習策略的過程中，有些教師往往忽視學生學習方法的提高，在課堂上只是簡單地讓學生進行材料閱讀。然而，小學生正處于認知能力較弱、記憶能力相對較差的時期，沒有合理科學的閱讀方法，僅靠簡單的閱讀并不能有效提高學生的學習效果。教師在閱讀教學中結合學生的發展特點，精選出難易適度的閱讀資料，給學生講解閱讀方法，有助于提高學生的閱讀效率。

四、小學英語閱讀教學的有效策略

（一）擴充背景知識，提升英語閱讀教學效率

教師在英語閱讀教學中，可以通過采用師生對話的方式來幫助學生擴充背景知識。有部分閱讀課文里面沒有配插圖或是插圖無法很好地體現出課文的重點和難點。對此，就可以用師生對話的方式進行free talk，巧妙地將相關背景知識傳輸給學生。通過簡單的問答來喚起學生已有的知識儲備和生活經驗，這樣閱讀課文中的難點也就迎刃而解了。另外，教師還可以采用多種閱讀教學方式來激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀教學效率。

（二）利用素材插圖，創設閱讀情境

創設閱讀情境能夠有助于閱讀教學質量的提升。在小學英語閱讀教學中，閱讀環境是學生能夠在其中進行自主閱讀和自由探索的場所，教師通過情境創設能夠讓知識更加貼近學生的生活，真實自然的語言環境會更加有助于激發學生參與閱讀的熱情。

（三）開展形式多樣的閱讀活動，激發學生閱讀興趣

教師需要充分結合小學階段學生的年齡特征，在英語閱讀教學過程中開展形式多樣的閱讀交流活動，來對學生進行閱讀方法的指導，培養學生形成良好的閱讀習慣，充分激發閱讀興趣，為英語學習打下堅實基礎。同時，還可以開展形式多樣的閱讀交流活動，為學生搭建一個能夠自我展示的舞臺，與同學們分享閱讀的樂趣。

英語閱讀教學是小學英語學科教學的核心內容之一，對學生未來的英語學習起著十分關鍵的作用。提升小學生英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，這就要求教師不斷更新教學方式，采取有效的閱讀訓練，注重對學生閱讀方法的指導與訓練。唯有如此，才能夠不斷提升學生的英語閱讀理解能力，實現預期的教學目標。