如何讓小學(xué)語文識字教學(xué)變得更生動有趣

趙雪梅

小學(xué)語文教學(xué)中識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是啟迪學(xué)生心智的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，還必須掌握“鮮活”的識記方法，為今后主動自覺的習(xí)字閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

小學(xué)生初學(xué)時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。然而識字過程又是十分的枯燥。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？本人通過教學(xué)實(shí)踐得出：可以通過激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們快樂識字；根據(jù)學(xué)生年齡特征，使他們在“玩”中識字；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使他們在比較中識字；漢字無處不在，使學(xué)生隨時隨地都可以識字。不斷提高學(xué)生識字能力。下面談?wù)劚救嗽趯?shí)際教學(xué)過程中的一些具體感悟。

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們快樂識字

我們常說：興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。單純的識字過程是枯燥無味的，而且學(xué)生學(xué)過的字很快就會忘記。因此在教學(xué)過程中教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，能夠主動識字、快樂識字。

二、根據(jù)小學(xué)生年齡特征，使他們在“玩”中識字

1.自編字謎來識字

學(xué)生對字謎很感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法，學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。

2.利用圖示法來識字

圖示的作用重在闡釋漢字的淵源問題，即用圖畫將漢字的本義一目了然的勾畫出來。由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本身的理解。

3.利用動作表演識字

在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

4.利用歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。在日常教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如此這樣易學(xué)易記，妙趣橫生。

5.利用情境識字法

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“跑、跳”等字時，可讓學(xué)生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

6.利用自配“畫”識字法

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力慨括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助學(xué)生把抽象的符號具體形象化，使學(xué)生易記樂學(xué)。

7.實(shí)物法

識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”“辮”，直接出示實(shí)物。這樣，學(xué)生記住了讀音，也通過實(shí)物辨別了字形，理解了字義。

三、根據(jù)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使他們在比較中識字

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強(qiáng)，觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中教師放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。

在課文《烏鴉喝水》中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗伲挥腥嗡圆艜诳省！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以‘渴字左邊有三點(diǎn)水；而渴了要喝水，喝水要張口，所以喝字是口字旁。”這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時候，我就把“清、情、晴、睛、請”這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué)生對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生會比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，例如：清水、清洗。“情”字是：豎心旁，和心情有關(guān)，如：心情、情況。“晴”字日字旁，和太陽有關(guān)，如：晴天、晴朗。“睛”字，是目字旁，和眼睛有關(guān)，如：眼睛。“請”字是言字旁，和說話有關(guān)，如：請求、請教、請假。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學(xué)這一類漢字的時候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果比較好。

四、漢字無處不在，使學(xué)生隨時隨地識字

漢語是中國兒童的母語，小學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，這是課外延伸的好辦法，對識字教學(xué)，以及今后的學(xué)習(xí)、閱讀會有很大的幫助。

總之，在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情景，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字、了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并且自覺和同學(xué)交流識字成果。不斷使學(xué)生在豐富多彩的識字方法的熏陶下，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識字的能力，為以后學(xué)習(xí)語言文字，知識能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。