如何幫助容易犯錯(cuò)學(xué)生改過的探討

馬艷霞

“人無圣人”，誰沒有犯過錯(cuò)誤呢？何況是學(xué)生。學(xué)生總是好動的，面對他們思想或行為上的錯(cuò)誤，如果班主任不分青紅皂白，不分析前因后果胡亂批評，即使學(xué)生表面被壓服，但心里總是想與班主任對抗，這樣的教育往往會造成師生關(guān)系不和諧的局面，使教育工作達(dá)不到理想的效果。

學(xué)生犯錯(cuò)誤不一定是件壞事，關(guān)鍵是如何通過有效的教育措施，使學(xué)生認(rèn)識到自己錯(cuò)在哪里，并誠心接受教育，這是班主任工作的一項(xiàng)藝術(shù)。班主任在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)都是本著對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，但一定要注意處理的方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。

一、愛心教育，追尋犯錯(cuò)原因

教育學(xué)家馬卡邊柯說過“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”教師對學(xué)生的愛要具有高度的責(zé)任心、無私心。作為班主任，應(yīng)像學(xué)生的親生父母一樣真心對待每一位學(xué)生，就算學(xué)生犯錯(cuò)誤也要像春雨一樣滋潤學(xué)生的心田。當(dāng)遇到犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任一定要冷靜，先了解事情的經(jīng)過，弄清事情的真相，要耐心、真誠地去扶植幼苗，了解學(xué)生的心態(tài)，以便“對癥下藥”，幫助他們解決問題，這通常是解決問題的基礎(chǔ)。我班有個(gè)叫陳宇晴的女生，她原來非常聰明，成績優(yōu)秀，在班上一直擔(dān)任學(xué)習(xí)班干，多次被評為班上的“三好學(xué)生”，在一系列的榮譽(yù)面前，她有些驕傲了，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績好，上課的時(shí)候也不用心聽，有時(shí)還和別的同學(xué)鬧矛盾，對于這樣的“班干部，三好學(xué)生”，我心想：是在班狠狠地批評她呢？還是輕描淡寫的說一下呢？然而，人總愛面子的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)總是希望教師對他進(jìn)行個(gè)別教育，不希望教師將自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤暴露在全班同學(xué)面前，他們會認(rèn)為這是很丟面子的事。想到這里，我就私下心平氣和地開導(dǎo)教育她，結(jié)果真的起了很大的效果，她很快就恢復(fù)了努力、認(rèn)真，在班上表現(xiàn)特別突出，有時(shí)她還幫助差生補(bǔ)習(xí)功課。

靠著“愛”去教育學(xué)生，才會使學(xué)生心悅誠服，讓學(xué)生感到班主任是關(guān)心、愛護(hù)、尊重自己，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)率就會大大降低。

二、嚴(yán)寬有度，正確引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生不是完人，始終會犯一定的錯(cuò)誤，所以班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但也要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。對待學(xué)生犯錯(cuò)誤的態(tài)度要嚴(yán)寬有度，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤。多站在學(xué)生的立場上分析問題，對他們曉之以理、動之以情地說道理，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，明確自己的是非。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動比處罰更強(qiáng)烈。”寬容并不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對犯錯(cuò)的學(xué)生理解、尊重，給予反思的時(shí)間，給予自新的機(jī)會，使他們最終改正錯(cuò)誤。例如，有一次我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有位女學(xué)生沒聽課，低著頭，我走近一看發(fā)現(xiàn)她在看小說，我立即收起了她的書，下課后她來找我，樣子很驚慌，她怕我惡狠狠地批評她，我強(qiáng)壓住心中的怒火，讓她坐下，我沒有直接批評她，而是告訴她我到現(xiàn)在最后悔的事就是上初中時(shí)沒有好好地聽課，上課時(shí)也很愛看小說，結(jié)果，導(dǎo)致中考成績不理想，但現(xiàn)在沒有后悔藥。還告訴她：“你的成績在班上名列前茅，努力一點(diǎn)一定能考上一所理想的高中，但如果現(xiàn)在上課還看小說，將來一定會像我一樣后悔的。小說確實(shí)好看，吸引人，但面對它要有自制能力，人這一輩子學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但小說可以在考完試后再痛快地看。”經(jīng)過這一次談話之后，小敏在課堂上再沒有看過小說，而且學(xué)習(xí)非常用心，中考里取得優(yōu)異的成績。

教育是一個(gè)反復(fù)、長期的過程，學(xué)生在這個(gè)成長的過程中肯定會不斷地犯錯(cuò)誤，教師在允許學(xué)生犯錯(cuò)的前提下保持一個(gè)良好的心境，再給學(xué)生一個(gè)寬容的空間，善待學(xué)生，才能讓學(xué)生在跌倒之后，學(xué)會自己爬起來，跑得更快、更遠(yuǎn)。

三、批評有術(shù)，平和處理問題

杜杰，是一個(gè)很好動的學(xué)生，常在教室追逐奔跑，有一次讓我遇到了，他三蹦兩跳，手在桌子上一按，腳一下跨到了椅子上。見到這種情景，我沒發(fā)火反而笑著說：“同學(xué)們，劉翔是跨欄王，我們班也出現(xiàn)了一個(gè)跨欄王，那就是—---杜杰。你們看，他把桌椅當(dāng)欄桿，抓住課間10分鐘時(shí)間練跨欄技術(shù)，有這種毅力，我相信，今年的奧運(yùn)金牌非杜杰莫屬。不過，簡陋的設(shè)備很容易折斷腿，一定要注意安全啊。否則到那時(shí)，你可就只能參加殘疾人奧運(yùn)會了。”教室里一片歡笑，杜杰羞紅了臉，一直低著頭，從那以后，他再也沒有出現(xiàn)過這類事情。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任有必要采用批評這一教育手段來教育學(xué)生，但是班主任對學(xué)生的批評就得講究批評的藝術(shù)。班主任采用不分青紅皂白的批評，還是懷著愛心，含著理解，平和地處理問題，這兩種情況說出的話來教育學(xué)生，效果肯定不一樣。對于杜杰犯的錯(cuò)誤，我沒有直接揭示他，而是先幽默地夸他一番，然后再以關(guān)心的口吻巧妙地說出這樣做的危害，笑聲中杜杰徹底感覺到錯(cuò)誤和老師的關(guān)心。對于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任如果能換個(gè)角度暗含其某些優(yōu)點(diǎn)，不一概否定，采用先揚(yáng)后抑的幽默說法，從中善意地指出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒對方注意，這樣有助于緩解氣氛，減輕被批評學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在感動和笑聲中認(rèn)識錯(cuò)誤，更好地理解老師的用意，形成融洽和諧的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都存在差異，作為班主任，在對待學(xué)生錯(cuò)誤的問題上，我們要選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ騽堇麑?dǎo)，對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤就應(yīng)該以尊重和理解的態(tài)度去對待，多一些寬容，少一些指責(zé)，把愛心當(dāng)作一把“金鑰匙”，去打開學(xué)生的心靈之門，讓他們更多感受老師的關(guān)愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地成長起來！