幼兒圍棋活動中的問題和對策

周紅梅

圍棋是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，它是一項志趣高雅而又充滿激烈競爭的高智能游戲。作為深化幼兒素質(zhì)教育的有效手段，圍棋活動逐漸備受幼兒園的青睞。然而，目前幼兒圍棋活動還存在教材缺乏趣味性、活動目標片面、活動形式單一、師資力量不足等誤區(qū)。為了充分發(fā)揮圍棋在幼兒智力開發(fā)與品行培養(yǎng)等方面的教育功能，我們探索了幼兒圍棋活動的問題及其對策。

一、幼兒圍棋活動存在的問題

（一）圍棋教材缺乏童趣

教材是教師組織教學(xué)活動的媒介和依據(jù)，開展幼兒圍棋活動必須具備符合幼兒認知水平、心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的教材，這是提升幼兒圍棋活動水平的關(guān)鍵。然而，目前的幼兒圍棋活動教材存在著“小學(xué)化”“成人化”的現(xiàn)象，例如：過多的圍棋專業(yè)術(shù)語、紛繁復(fù)雜的棋譜等。圍棋教材的編排過分追求圍棋知識的序列性，加之，部分圍棋教師幼兒教育經(jīng)驗的缺失，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不是用教材教而是教教材，使得幼兒感到枯燥、乏力，長此以往，孩子們就會喪失學(xué)習(xí)圍棋的興趣。

（二）圍棋教學(xué)目標缺失

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，開展幼兒圍棋活動，首先要明確幼兒圍棋教學(xué)的目標。然而，很多教師和家長在目標定位上有所缺失，他們認為孩子學(xué)圍棋就是為了考得圍棋段位或在競賽中獲獎。因此，教師在教學(xué)過程中不考慮幼兒的年齡特征，只是將圍棋知識灌輸給幼兒，整天逼著他們背棋譜，熱衷于帶孩子參加各項比賽，忽視了圍棋活動對幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、棋禮和棋德啟蒙、性格陶冶等方面的積極作用，這不利于幼兒的全面和可持續(xù)發(fā)展。

（三）圍棋活動氛圍不濃

幼兒是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，幼兒學(xué)習(xí)圍棋必須在濃郁的圍棋氛圍之中，但很多幼兒園只是在班級的“棋類角”放了幾盒棋和棋盤，除此之外，沒有其他關(guān)于圍棋環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有的幼兒園僅在專用圍棋教室進行圍棋環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而幼兒園和班級的其他場所缺乏圍棋氛圍，未能將圍棋文化滲透到幼兒園環(huán)境的各個角落，使幼兒時刻感知圍棋活動的互動性、合作性，從而形成對圍棋活動的濃厚興趣。

（四）圍棋活動形式單一

活動形式是決定幼兒活動興趣的重要因素。但是，有的幼兒園僅在區(qū)域自主活動中開展圍棋活動，有的幼兒園，僅有圍棋興趣小組中的少數(shù)孩子能得到圍棋啟蒙，園內(nèi)并未開展圍棋活動以及圍棋與各門學(xué)科的整合活動，更沒有圍棋節(jié)、圍棋競賽等。因此，幼兒接觸圍棋的機會匱乏，學(xué)習(xí)圍棋的興趣也不濃厚，更何談利用圍棋啟迪幼兒智慧、培養(yǎng)良好習(xí)慣、陶冶高尚情操呢？

（五）圍棋師資力量不足

圍棋是一項專業(yè)性較強的游戲，幼兒教師在這方面的教育培訓(xùn)機會不多。大部分幼兒教師自己不會下圍棋，也不感興趣，更加談不上有效指導(dǎo)。有的幼兒園的圍棋教師僅由外聘的1～2名專業(yè)圍棋教師擔任，他們雖然有圍棋的技能，但缺乏幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)；有的是由園內(nèi)培訓(xùn)的少數(shù)教師擔任圍棋教師，沒有進行全園的普及和提升，因此，幼兒在班級開展圍棋活動時，大多處于放任狀態(tài)，不能得到教師的指導(dǎo)，教師也沒能調(diào)動更多的幼兒參與。由此可見，圍棋活動對幼兒全面發(fā)展的促進作用尚未有效發(fā)揮。

（六）圍棋教學(xué)方法單一

在幼兒圍棋教學(xué)活動中，我們常見到一些教師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于教師不懂得孩子的心理需求和經(jīng)驗基礎(chǔ)，不善于運用多種教學(xué)方法，將圍棋活動變?yōu)橛腥さ挠螒蜻^程；二是由于教師不注重學(xué)習(xí)，對幼兒圍棋活動的重點把握不準，只好教孩子死記硬背圍棋知識；三是教師運用現(xiàn)代教育手段的能力不強，不能用動態(tài)變化的形象將圍棋活動展現(xiàn)在幼兒面前，更不能用生動活潑的語言引導(dǎo)幼兒走進圍棋天地，讓幼兒在輕松愉快的情境中感受下圍棋的樂趣。

二、優(yōu)化幼兒圍棋活動的對策

（一）構(gòu)建適宜的圍棋園本課程

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣是江蘇省棋院指定的蘇北訓(xùn)練基地，可以直接參加省少兒圍棋賽。寶應(yīng)縣有眾多的圍棋愛好者，他們經(jīng)常組織各種活動，切磋技藝，提高水平。縣內(nèi)有多家兒童棋館，帶動了全縣少兒圍棋活動的發(fā)展，也為我園構(gòu)建圍棋園本課程奠定了基礎(chǔ)。我們通過咨詢有關(guān)專家、園內(nèi)實踐探索等途徑，初步形成了幼兒圍棋園本課程的框架，包括目標、內(nèi)容、組織、評價這四大系統(tǒng)。其中，內(nèi)容系統(tǒng)是核心，包括圍棋禮儀、圍棋品德、圍棋心理、圍棋規(guī)則、圍棋基礎(chǔ)知識、圍棋對弈、圍棋賽事、圍棋名人、圍棋歷史等；組織系統(tǒng)是保障，其主要途徑有環(huán)境滲透、教學(xué)活動、游戲活動、競賽活動、親子活動、社區(qū)活動等。通過個性化幼兒圍棋活動框架的構(gòu)建，我們保證了幼兒圍棋活動的趣味性、科學(xué)性和可操作性，滿足了不同幼兒學(xué)習(xí)圍棋的愿望。

（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的圍棋活動環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”因此，在開展幼兒圍棋活動的過程中，我們要注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的權(quán)利。

1.創(chuàng)設(shè)圍棋活動室

我們在幼兒園設(shè)立了專門的圍棋活動室，室內(nèi)展示了許多著名棋手的照片和棋局圖片，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，確立學(xué)習(xí)目標。圍棋室配置了磁性棋盤架等，便于教學(xué)。此外，我們還自制了不同規(guī)格的棋盤以滿足不同水平幼兒的需要。

2.設(shè)置戶外大棋盤

為了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固圍棋知識，我們在幼兒園操場上畫了一個巨大的“圍棋盤”，用泡沫塑料做成若干黑白“棋子”，讓幼兒既可在“大棋盤”上開展體育游戲，又可搬動“大棋子”，在戶外下圍棋。每天都有許多孩子在“大棋盤”上玩一些自己喜歡的游戲，例如：按規(guī)律排隊、比多少、拼圖、碰子等。還有一些家長也樂此不疲地和孩子一起搬動“大棋子”下棋。

3.創(chuàng)辦圍棋專欄

為激發(fā)幼兒及家長的學(xué)棋熱情，我們在幼兒園門口開辟了圍棋專欄，內(nèi)容包括：圍棋教室、學(xué)棋花絮、棋手故事、圍棋賽事等，每兩周更換一期內(nèi)容。圍棋專欄深受大家的歡迎，吸引著廣大家長踴躍投稿，孩子們也是“棋興更濃”。

4.設(shè)立班級圍棋角

為了讓更多的幼兒親近圍棋，走進圍棋，我們在班級教室設(shè)立了“圍棋角”，讓幼兒游戲時自由地下棋，激發(fā)幼兒對圍棋活動的興趣。此外，我們還在幼兒園的走廊、櫥窗等處布置了具有圍棋特色的掛飾、展板等，介紹豐富有趣的圍棋知識、棋人棋事、文化風(fēng)采等內(nèi)容，讓幼兒、家長和教師在幼兒園里隨時隨地都能感受圍棋文化。

（三）實施靈活的圍棋活動模式

幼兒的年齡特點決定了幼兒圍棋活動必須寓教育于生活和游戲之中。圍棋活動唯有與幼兒的日常生活緊密相關(guān)，才能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的棋藝。我們開展了五種活動形式：第一，專門的圍棋教學(xué)活動，我們每周安排1～2課時的圍棋教學(xué)活動，在圍棋教室，教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識。第二，區(qū)域活動中的自由對弈，我們鼓勵幼兒在班級開辟的圍棋區(qū)中，根據(jù)自己的興趣，自發(fā)邀請同伴下棋。第三，在各類活動中滲透圍棋，我們利用幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透棋禮、棋藝和棋德。例如：在語言活動中講圍棋故事、念說圍棋兒歌；在美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計“黑白棋形畫”；在戶外玩“黑白棋子攀巖墻”，在戶外“大棋盤”，借助體育游戲鞏固圍棋知識；等等。第四，舉辦園內(nèi)圍棋邀請賽，我們定期組織園內(nèi)喜愛圍棋的幼兒進行比賽，提高棋藝，陶冶性情。第五，觀摩或參加園外圍棋競賽，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀摩或參與縣內(nèi)外的圍棋比賽，讓孩子感知氛圍，提高棋藝，提升棋品和棋德。

（四）采用多元的教學(xué)方法

1.游戲法

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，也是符合幼兒年齡特點的方法。為推動幼兒圍棋活動的深入，我們精心設(shè)計了多種游戲。例如，在“認識交叉點”游戲中，我們設(shè)計了棋盤上的舞蹈，讓幼兒戴上不同小動物頭飾，隨著音樂在不同交叉點上舞蹈；在“征吃”游戲中，我們借鑒“貓抓老鼠”的游戲，讓十只黑貓和十只白鼠分別按從小到大的順序出場。游戲法使枯燥的圍棋知識變得生動有趣，從而幫助幼兒在玩圍棋的過程中開發(fā)潛能，發(fā)展個性，培養(yǎng)品德。

2.多媒體演示法

多媒體課件集聲、光、圖、色、影的綜合效力于一體，在幼兒圍棋教學(xué)中，我們應(yīng)重視開發(fā)制作相關(guān)課件并積極應(yīng)用。例如，在“認識氣”的活動中，我們設(shè)計了多媒體課件，配以聲音和動畫，使幼兒直觀了解到中間的棋子有四口氣，邊上的有三口氣，角上的有兩口氣。這為幼兒創(chuàng)設(shè)了更為直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了他們的求知興趣。此外，我們還組織幼兒觀看動畫片《圍棋少年》《快樂學(xué)圍棋》等，使幼兒在充滿快樂而具有趣味性的畫面中獲得感性認知，促進他們對圍棋的了解，激發(fā)其參與圍棋活動的興趣。

3.語言講解法

基于幼兒喜愛聽故事、朗誦兒歌和童謠的特點，我們重視將深奧的圍棋知識轉(zhuǎn)化為朗朗上口的故事、兒歌和童謠，使幼兒輕松學(xué)會圍棋知識。例如，在“認識棋子、棋盤”的活動中，我們自編《黑大王和白大王》的故事；在學(xué)習(xí)“虎口”的活動中，我們自編“小動物真頑皮，跑到虎口來游戲，老虎被逗生了氣，合上大嘴把它吃”的兒歌。這樣既能夠幫助幼兒更好地理解、記憶，也能促進幼兒主動學(xué)習(xí)圍棋的戰(zhàn)術(shù)。

此外，我們還積極使用觀察法、比較法、想象法、練習(xí)法等，讓幼兒在觀察、比較、想象中對圍棋產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中掌握圍棋的技巧。

（五）建立圍棋教師隊伍

建立一支高素質(zhì)的圍棋教師隊伍是提高幼兒圍棋活動質(zhì)量的有力保證。針對教師對圍棋知識掌握不夠全面的現(xiàn)狀，我們實施了以本園教師為主，建構(gòu)開放式圍棋教師隊伍的策略。

1.聘請專業(yè)圍棋教師

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣有許多著名的棋社，如清風(fēng)棋社、方正棋社等。這些棋社多年前就嘗試開展幼兒圍棋活動，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。為此，我們特聘清風(fēng)棋社的孟憲忠老師來幼兒園參與圍棋教學(xué)研究工作。我們還聘請了縣圍棋協(xié)會的陳襲、任定華主任擔任我們的幼兒圍棋教學(xué)顧問，從而保證幼兒圍棋活動開展的專業(yè)性。

2.培養(yǎng)園內(nèi)教師

為了保證幼兒圍棋活動開展的質(zhì)量，我們實施了“普及提高、分層培養(yǎng)”的方法，提升教師的整體素質(zhì)。我們聘請了圍棋專職教師對幼兒園教師進行圍棋普及教學(xué)培訓(xùn)。但是，幼兒的圍棋教學(xué)并非會下棋的教師就能教，要使單調(diào)枯燥的圍棋活動變得生動有趣，這就要求教師根據(jù)幼兒的年齡特點，認真鉆研圍棋的教學(xué)方法，并設(shè)計合適的活動方案。為此，我們還要重視培養(yǎng)幼兒園的圍棋骨干教師，使這些教師的幼兒圍棋教學(xué)水平明顯提高，從而為促進幼兒的發(fā)展提供師資保證。

3.吸引家長參與

家庭是幼兒園的合作伙伴，家長是促進幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。因此，我們通過家長學(xué)校為家長開展圍棋培訓(xùn)，幫助其掌握圍棋知識和教學(xué)方法，以便在家庭中開展圍棋活動。此外，我們還聘請家長中的圍棋高手擔任幼兒園的“家長志愿者”，定期給孩子們授課，有效推動了圍棋活動的家園其育工作。

（六）實施多元的圍棋評價方式

評價是教學(xué)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師合理有效的評價對教學(xué)活動起著畫龍點睛的作用，可以幫助幼兒提升知識、總結(jié)經(jīng)驗，促進幼兒富有個性地發(fā)展。因此，在幼兒圍棋活動中，我們重視實施多元的評價。

1.確立多元開放的圍棋評價目標

開展幼兒圍棋活動不是專業(yè)式的培養(yǎng)，并不是要教授幼兒高深的棋藝，而是要激發(fā)幼兒對圍棋活動的興趣，并以此為載體，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開發(fā)其智力，促進其非智力因素的發(fā)展。因此，我們重視從多角度進行評價。

首先，以棋啟智。幼兒期是智力開發(fā)的關(guān)鍵期，我們通過圍棋啟蒙教育，充分挖掘孩子的潛能。圍棋盤雖然只有橫豎十八條線構(gòu)成，卻分成了左上邊、上邊、右上邊、中腹等九個部分，給孩子無限的思考空間。黑白兩種顏色的棋子，在方方的棋盤上卻能演繹出變化無窮的棋局，令幼兒倍感新奇。下棋時，孩子們不僅要精心構(gòu)思，細心落子，還要靜心觀察，及時識破對方棋手的“機關(guān)”，往往棋子未下，而棋局圖像已在腦海中浮現(xiàn)。這是一個不斷構(gòu)思、計算、記憶、判斷和決策的過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，幼兒的觀察力、思維力、記憶力和想象力均能得到發(fā)展。

其次，以棋養(yǎng)心。開展圍棋活動不僅能夠開啟幼兒的智力，還能夠發(fā)展幼兒的非智力因素，陶冶其高尚情操。圍棋從紋枰落子，到官子收兵，整個過程都充滿了拼搏精神。圍棋能使幼兒從小正視勝利與失敗，懂得“勝不驕，敗不餒”的道理。圍棋對弈是最真實、最直接的挑戰(zhàn)，幼兒自始至終必須獨立解決棋局中的紛爭，在潛移默化中增強獨立自主意識。

2.吸引多元主體參與圍棋活動評價

在圍棋活動評價中，教師應(yīng)重視激發(fā)幼兒參與評價的主動性，靈活采取幼兒自評、同伴互評、小組互評等方式。我們通過自評，引導(dǎo)幼兒充分講述自己在圍棋對弈中的所思、所為、所得，與教師和同伴共同分享成功經(jīng)驗；通過同伴互評，引導(dǎo)幼兒學(xué)會綜合比較，互相學(xué)習(xí)，接受同伴的贊揚和建議；通過小組互評，孩子們增強了團隊合作精神。有時候，我們還可以將孩子的棋局保留在活動室內(nèi)或拍成照片，讓家長參與評價。如此一來，幼兒既是活動的主體，又是活動的評價者和被評價者，能在多元開放的評價中享受來自老師、同伴、家長的關(guān)愛和溫暖。

為了充分發(fā)揮圍棋在幼兒智力開發(fā)與品行培養(yǎng)等方面的教育功能，我們申報了中國學(xué)前教育研究會立項課題《圍棋活動內(nèi)在價值與開發(fā)幼兒潛能的研究》并圓滿結(jié)題，研究成果榮獲中國學(xué)前教育研究會“十五”研究課題優(yōu)秀成果獎，江蘇省學(xué)前教育研究會特別獎。