中考物理總復習的有效策略與方法

黃俊剛

一、研究物理學科考試范圍與要求

首先，應明確初中畢業生學業水平考試的命題依據是《物理課程標準》，通過中招考試，全面考查學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面達到的程度，為評定學生的初中物理學業水平提供客觀、公正的依據。其次，研究2015年廣東省初中畢業生學業水平考試物理學科考試范圍與要求對于中復習具有重要的意義。因為2015年廣東省初中畢業生學業水平考試物理學科考試范圍與要求規定了中考的范圍與要求，是中考命題的依據之一，通過對其研究，可以使我們明確考試要求，了解考試題型、考試內容及范圍、試卷結構、試卷難易程度、考點分布等重要信息，使自己的復習有方向性、目的性，從而有利于把握復習的深度和廣度，合理分配復習的精力和時間，使復習有的放矢。

二、注重初中物理總復習課堂教學有效性

根據有效教學的理念，結合本地實際我在總復習課中采用了以下策略來提高課堂教學的有效性，取得了較好的教學效果。

1.課前小測，引起學生復習的意向

根據有效教學的邏輯必要條件的第一個方面：引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生想學的心理基礎上展開的。總復習中，很多學生對復習抱有一種不正確的態度，以為學過了，沒有什么值得再學習的，學習的意向不強。怎樣讓學生認識到復習的必要性，產生想復習的意向呢？每復習一個內容時，都按照孝感市教育局編的《中考說明》為指導精心設計這部分內容的課前小測驗，精選其中的重點、難點、學生易錯點知識，以判斷、填空、問答題為主要形式，并注意小測中有一定的梯度，讓學生復習課前做，及時檢查。這樣既可讓教師了解學生的認知水平，又可讓不同程度的學生練習后都能找出自己不足，從而引起學生復習的意向，激發學生復習的興趣，使復習是在學生想學的心理基礎上展開。

2.形成知識網絡，幫助學生重新構建知識體系

認知心理學關于知識表征研究表明，在某一知識領域中，所有知識點都是圍繞著中心概念來組織的，所有概念都被納入到一個高度整合的知識結構之中，知識點之間既存在縱向的聯系，也存在橫向的聯系。縱向聯系表征了知識之間不同的概括抽象水平及知識之間的類屬關系，橫向聯系表征了處于同一水平的知識點之間的聯系。知識領域中的各個知識點之間的內在聯系可因學習、訓練或經驗而加強，并且教育心理學的大量研究表明，有組織的學習材料將有助于學習者的識記、理解和應用。因此，構建知識網絡，既可以深入的分析各知識點之間的內在邏輯聯系，合理的安排學習內容的順序，另一方面，借助于知識網絡，學習者能夠比較清晰地、全面地、系統地掌握所學知識的整體結構及各知識點

3.典例、精練，避免重復低效的練習

根據首要教學原理，學生只有在應用知識或技能解決問題時，才能夠促進學習。復習課的主要任務之一是讓學生進行有針對性的練習，提高學生應用知識的能力。要進行有效的練習，首先應教會學生練習的方法和技巧。所以有效的復習課，一定要精選典型的例題（重點、難點、易錯點）對學生進行解題的指導訓練，指導學生思考例題的本質，找出題目考查的知識點，指導學生思考解題的技巧，總結解題的方法，并適當進行知識拓展，進行一題多解、一題多變的訓練，舉一反三，以此檢驗學生對知識的掌握程度，培養學生的思維能力，提高學生練習的方向性、有效性，避免大量低效重復的訓練。

三、關注科學探究

重視實驗技能的提高物理實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪科學思維、領悟科學研究方法。歷年的中考物理試題都十分重視對學生實驗的基本素養、觀察能力、動手能力以及對實驗數據處理能力的考查，特別是對學生探究能力的考查。從中考實驗探究題的內容上看，近年來的實驗探究題跳出了以往通過推理解答實驗或靠死背教師給出的實驗答案就能答題怪圈，更加注重考查學生的基本技能、觀察能力、實際動手能力以及對實驗現象進行歸納、總結、探究能力的同時，更加注重對實驗過程的體驗和感悟。另外，最近幾年實驗探究題也開始從書本走向書外，出現了一些課外的探究實驗：要求就某些現象提出需要探究的問題，設計探究方案、歸納總結、得出結論、探究結果進行評估等主。這類試題的背景大多來源于我們熟悉的生活現象，雖然在書本中沒有直接出現，可是實驗的設計思想、探究方法都是我們平時經常用到的。所以，在平時的學習過程中，我們要親自經歷整個探究過程：課堂上注意觀察演示實驗，獨立完成探究性實驗，對實驗結果的得出過程進行深入的思考。在此基礎上，還可以自己設計實驗，課后利用身邊的物品進行實驗，來驗證自己設計的實驗方案在實踐中是否可行，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析問題更全面，動手能力更強。

四、重點知識、薄弱環節專題復習

加強知識間的聯系，培養綜合應用能力。縱觀近幾年來的中考綜合題，多數是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，如如何測密度、如何測電阻、解題方法等，加強知識間的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力，對學生復習中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏，如電路故障專題、實驗專題、數據處理題專題等，通過專題復習，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生的應試能力和素質。

當然，在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，同時要不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合于中考。復習備考是一個動態的過程，要根據新情況，及時調整復習策略，把物理總復習工作做得更切合實際，更有效。