用智慧搭建云梯

張立軍

從教十九載，我幾乎都在教育教學的一線擔任著班主任的工作。工作中，我能夠樹立以人為本、立德樹人的教育觀念，尊重、鼓勵、幫助學生，努力使每個學生都能達到自己天賦和環境允許所能達到的水平。對于一個班主任而言，正常管理之外，最讓人頭疼的自然是學困生的轉化。多年的班主任工作，讓我體會到做一個智慧型班主任的重要意義，轉化學困生并不是單依靠我們無盡的愛心、耐心、寬容，更重要的應是一種策略。

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間忙碌的一學期結束了。回首這個學期，和以往一樣，可以用幾個字形容“忙””亂”“煩”“累”“無奈”，今年又新增了一個“無為”，下面我就解釋一下我的“無為”。

本學期開學伊始，班級教穩定：成績好的學生自覺性增強，學習勁頭十足，班級學風轉好，第1周下課以后班級很安靜，個別同學出去玩，大部分在做題或者做課前準備復習，調皮的同學已將活動轉入地下，表面上很和諧與穩定，因此本學期基本沿用以前舊制，沒有大刀闊斧的新舉措。這樣本來雷厲風行、風風火火的我就靜下來，有大量的時間和精力關注中上游的學生。

XX同學，各科老師都很看好她，很聰明，成績有很大的提升空間。因此在剛接班的時候我就“狠”抓了一下，發現她存在很多問題：經常看言情小說、撒謊、從家里偷錢、英語嚴重缺腿，百詞競賽才考25分等。我和所有老師苦口婆心的教育也沒見什么成效，于是情了很多次家長，家長也很著急，同時也非常配合：和老師一起嚇唬和威脅，在不好好學就不讓你上了等等的狠話撂了很多。孩子痛哭流涕表示要好好學習，不與拉她下水的人來往，把精力和時間用在學習上，同時她的座位也是一調再調。無論到哪只要有男生的地方，她都會給人家買東西送東西，最后沒辦法只好把她放在四周都是女生的角落里。本身她是一個熱心腸的孩子，總愛圍在老師的周圍，因為我總批評她，明顯感覺到她刻意躲著我，和我疏遠了。因為班級調皮的學生每天都會有層出不窮的事來吸引老師的眼球，很快她就淡出我的視野，換句話說沒時間批評她。

上學期有一天數學小測，我看了一下成績，意外發現這個同學竟然考了第一名。我在全班同學面前表揚了她，同時偷偷給她遞了個紙條——寫給她家長的表揚信。此后她又從我的視線里消失了，如同棄置在墻角邊的一盆花，得不到主人的精心照料。但是這盆被遺棄的花卻在今年悄悄綻放，各科小測成績（除英語）都能上優，而且學習狀態、心態都特別好。于是我就在反思，為什么近一年沒關注的孩子，能有這么大的進步。我覺得以前的教育方法確有不當需改進之處。以前總認為我做過孩子的工作，理所當然她就應該有進步，沒進步就會大發雷霆，認為孩子不努力不思進取，不給學生留有空間和余地。其實無論什么事，要發生變化，不僅需要時間，同時也需要空間，必須有合適的土壤，只有周圍有這個環境，才能為之轉變提供保證。

進入8年級以來，一個原來很優秀的女同學問題較嚴重：上課偷玩手機，經常聊天到半夜2—3點鐘，與校外人員來往密切。找來談心說教以后，效果不明顯：上課仍不認真聽課，各科成績直線下降，很著急但是無計可施。我突然想到現在進步較大的XX同學，于是我就悄無聲息的把她調到一個安靜的角落，靜觀其變。經過一段時間的沉寂，終于在期末考試復習時，發現了她認真學習的身影，學習狀態也正常了，本次期末考試的成績較期中進步了30多名。

在追求短時、高效的今天，有時我們應該適當停下前行的腳步，潤物于無聲之處。道家的“無為”而治的思想，在教育學生的過程中也可以適當借鑒。