多媒體語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葉國強(qiáng)

新課程改革要解決的核心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……葉圣陶先生也說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！蔽磥砩鐣切畔⒌纳鐣?，更是需要具有自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的人。在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有能力，成為亟待解決的問題。筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)具有載體多樣化、節(jié)奏緊湊、方式主體化等特征，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，具有顯著的優(yōu)勢，能為培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)生的能力提供一種有效途徑。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

第斯多說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的境地。這比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。例如，在教《沁園春.雪》一文時，我引入了歌曲《紅太陽》作為導(dǎo)入，在學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀課文后，我再來讓學(xué)生聽由著名演員古月朗誦的《沁園春.雪》，然后講解詩詞的內(nèi)容，最后在于魁智、袁慧琴演繹的京劇《沁園春.雪》中結(jié)束全文的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣大增。

巴班斯基說，“由于直觀的刺激作用，使學(xué)生提高了對所學(xué)問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量。”在教學(xué)過程中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生心理“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生會學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時如何抓住學(xué)生的心理，增加他們上課的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。我在語文教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)，在課堂上提供信息，激起學(xué)生興趣，再以人機(jī)“對話”的交互方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生們興趣提高了，上課積極回答問題了，教學(xué)效果也有了顯著的提高。

多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識。如在《賣炭翁》一文的教學(xué)中，我使用自己制作的多媒體課件，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點。這節(jié)課我是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的，通過動畫，錄像引起學(xué)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，這種方法激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中起了極大的推動作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生會學(xué)。

三、運用多媒體，提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)讓學(xué)生自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我首先運用多媒體展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，然后引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，我又設(shè)計了一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識，收到了較好的教學(xué)效果。

四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題意境，激發(fā)學(xué)生主動參與

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。在教學(xué)過程中筆者注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實際問題的能力。例如，在教《愛蓮說》一文時，我用多媒體課件展示蓮花的圖片，在優(yōu)美的音樂中，讓學(xué)生初步感受蓮花的千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃。隨后問：蓮花一般生長在哪里？開在哪里？學(xué)生紛紛回答。在課堂上，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。如：談?wù)勀憧吹揭恢晔裁礃拥纳徎?？蓮花的這些品質(zhì)你具有嗎？調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀出意、讀出形、讀出情、讀出味。

總之，運用多媒教學(xué)，大大提高了語文課堂教學(xué)的時效性。電教媒體以直觀、形象、生動為特征，利用活生生的畫面和音響，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。