高一學生養成教育探索

萬紅

高中一年級是學生由初中生到高中生的角色轉變時期，也是學生今后發展的關鍵時期。學生在這個時期的心理、生理、學習方式、人際交往等等都在發生變化。因此高一學生的角色轉變的快慢直接影響著學生今后的學習和發展方向，要讓學生由初中學生的定位盡快轉變為高中學生角色，就需要在高一養成良好的行為習慣和學習習慣，建立健康和諧積極向上的人格。

現在的高一學生與以前的學生大不相同，由于交通，媒體的現代便捷，使得他們接觸的面比以前的學生廣了許多，他們因而獲取信息的方式更便捷，獲取的信息量更大。

首先就幾個方面來說一下當下高一生不遵守規范的表現：

第一，不懂禮貌，沒有公德。

第二，第二、審美漸偏，出口成臟。

第三，目中無人，自私自利。面對父母，妄自尊大，桀驁不馴；與同學交往而缺乏誠摯友誼，把互幫互助看成功利交換。

第四，弄虛作假，奢侈虛榮。面對作業和考試缺乏積極正面認識，不能正確對待。物質追求高于學業，揮金如土，追求時髦。

第五，紀律渙散，好逸惡勞。追求自我，放縱自己；在生活中，率性而為，絲毫不考慮他人的感受。

為了讓高一的學生改掉上述這些不良的行為習慣，我經常思考，對這些學生的不良行為習慣的成因進行了分析，從而在方法上進行了很多的方法探究。

其次說說當下高一學生形成不遵守規范的原因：

1.家庭原因

由于現在的在校小學生、初中生、高中生及他們的父母，好多都是獨生子女，這樣的“兩代獨生”家庭天生就存在一些弊端。再加上中國的現狀，有好多學生的父母都在外打工掙錢，家里面就形成了隔代教育，爺爺奶奶更是對自己的孫子孫女寵愛有加。所以，學生在校的不良習慣，應是從小在家庭里就生根發芽了，當他們到了學校、進入社會，這已長彎的樹苗是很難讓它挺直生長的。

2.社會原因

由于高一學生正處于思想、行為轉型期，比較敏感，易于接受新事物但不善于甄別善惡好壞。在公共場所不文明的行為習慣由于沒有人制止，就會給這些學生一些反面“示范”效應，他們偶爾也會嘗試，多次的嘗試就會形成習慣。

3.學校原因

學校教育總體上呈良性化，但不否認學校教育也存在不少缺陷。許多帶有不良習慣的學生走進校園，增加了學校教育的難度。學校的教育理念和教師道德修養決定著學生不良習慣的存亡。在應試教育的壓力下，單一化的成績杠桿使學校放松了對學生不良習慣的糾正。過度的默許、縱容和過度嚴格、限制都有可能強化這些不良習慣，因為學生處于青春叛逆期。

最后說說如何規范學生的行為規范，以達成養成教育的目的。

1.規范約束

根據《中小學生日常行為規范》《中小學生守則》和有關教育的方針政策、法律法規以及校紀校規規范約束學生的日常行為。對學生實施規范約束，首先要明理，要對學生進行多種形式的灌輸明理明節教育。其次要有激情，要通過學生喜聞樂見的方式，創設情景，宣傳規范，使學生從內心自覺接受。再次要促行，要發揮班級規范督促作用、經常開展全班檢查、小組和個人評比活動，及時發現學生中帶傾向性的問題。對學生中產生的不良行為要對照要求，及時矯治，使規范落到實處。

2.強化訓練

強化訓練宜多渠道進行，利用開學初的軍訓對學生進行良好行為習慣的培養，是磨煉學生的有效途徑。訓練前，教師要提出明確具體的要求，明確目標，從而使訓練有目的、有依據。訓練時，教師要加強實踐指導，從小事抓起，嚴格要求。訓練后，教師要鞏固訓練成果，注重學習習慣的養成，不斷檢查和矯治，防止反復。利用學校的大型主題活動和主題班會，提出一些引人注目的問題，讓學生積極思考，使他們從中學到東西，受到教育和啟發，進而使自己的行為得到規范。

3.榜樣示范

榜樣示范是以典型模范人物的事跡對學生進行思想、道德等方面的教育。這種方式既實際又生動形象，適合中學生接受教育的心理特征。樹立典型，要注意介紹和樹立本地區、特別是本校、本班上的榜樣，使榜樣與同學們的思想和生活聯系得更直接更緊密些，這樣便于學生學習和對照。首先，教師無疑是學生學習和模仿的楷模，教師的道德品質，人格力量，工作態度甚至言行舉止無不對學生的成長起著深刻的影響.教師的形象是學生的一面鏡子，讓學生做到的教師首先應該做到，教師只有為人師表，教育才有力量，才有說服力。其次，在學生群體中樹立典型，把優秀學生作為典范在全班表揚，這樣的典型生動、具體、實在。更富有激勵性和教育性。

4.校風、班風熏陶

學校是塑造人的地方，一方面靠思想教育，規范約束，但更多的是靠感染熏陶和環境的潛移默化。因此養成教育應立足校園文明建設和班級文明建設，注重發揮校風、班風的熏陶作用。我校是地處城區中心的一所藝體特色高級中學，有著良好的藝術、體育氛圍，有優美和諧的育人環境。因此我充分利用這些得天獨厚的有利條件建設好班級文化和班級行為規范，特別是高一新生進校初期，利用學校的12.9紀念活動、體育節、藝術節等大型活動，加強學生的參與教育，提出相應的目標和要求，利用活動展示高中生的風采。增強他們的集體認知和歸屬感以及角色定位。同時注重班級心理環境建設，利用班會課和個別交流開展和諧教育，師生間、同學間、家校間、家庭成員間形成良好的人際關系。在此基礎上狠抓日常規范，健全和完善各項班級制度，成立了由班主任、科任教師、學生干部、科代表具體實施的管理機制，使學生的言行舉止、學習、生活都有了集體的行為準則。讓學生在班級大目標下定位自我，使他們成為勤思、善學、尚美、博愛的優秀高中生。

當代青少年學生善于思考，勇于創新，有強烈的上進心，敢于參與競爭，樂于接受新事物，自制力差。缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神。針對這些特點，教師在開展養成教育時應注意方法，加強規范實施的針對性、科學性和藝術性。使學生的思想境界和道德情操得到升華，調動他們更加熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想情感，從而激發他們樹立遠大理想，努力拼搏，奮發向上，為將來報效祖國，服務社會做好準備。