書山有路“情”為徑 學海無涯“境”作舟

張奕璇

英語是一種語言，而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。而情境教學不是為創設情境而創設情境，而是力圖將人的主動參與、主動發展置于核心地位，通過創設符合學生多方面發展需要的、充滿美感和智慧的環境、氛圍，在現實環境和主體活動的相互作用中，使學生的情感、心理發生共鳴，從而獲得生動活潑、主動、和諧的發展。由于情境的創設立足于學生的活動需要，具有主體明確、情感伴隨、自主等鮮明特點，因而它極易使學生全身心地沉浸其中。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”。在小學英語課堂教學情境的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

一、利用教材，激活情境

情景教學要以教學內容為中心，設計出的情景必須要圍繞教學中的相關概念內容。應從實際內容出發，找準情景教學和教材之間的關聯點和切入點，選擇恰當的情景教學形式，不能嘩眾取寵。小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、運用體態，引導情境

教師的身體語言即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師在課堂教學中應滿懷激情，以優美的體態語言和和藹的面部表情，調動學生的積極性。在教單詞或句型時，教師可以帶領學生做相應夸張的動作和朗讀，學生們會特別開心。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。如在教身體部位“head、face、nose、eye”等時，教師走近學生，輕輕地捏捏學生的鼻子，摸摸學生的臉，使學生感到教師的親切、和藹，進入一種輕松、快樂的學習環境中。

三、運用多媒體，拓展情境

科學技術的快速發展，給小學英語教學提供了更多的教學手段。 隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，多媒體設備在小學英語教學活動中的應用，會使學生的各個感官得到調動，讓小學英語課堂擺脫時間與空間的限制，促進學生英語學習興趣的提高。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣.。多媒體在小學英語課堂中的利用，會使小學生的注意力得到集中，好奇心得到激發，主動地參與到學習中。在多媒體設備的支撐下，小學英語學習情景的創設更加自然與高效，有利于小學生全面參與到課堂學習中來。

四、開展游戲，豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。如在教方位詞：up、down、left、right時。設計這樣一個游戲： Pin a nose on a face（貼鼻子）。在黑板上畫出一張缺鼻子的臉的圖形，請學生走到黑板前，用布蒙住他的眼睛，讓他給這個臉貼上鼻子，臺下的同學用“up、down、left、right”來指導他的動作。“Up、Up...”“Down、Down...”隨著鼻子位置的移動，同學們調整指令，在大家的共同指導下，鼻子找到了正確的位置。這樣學生既掌握了“up、down、left、right”這四個詞的書寫和意思，又運用這些詞進行了交際。在愉快歡樂的氣氛中，學生鞏固了所學的知識，鍛煉了運用語言的能力。這種活動，激發了學生的興趣，學生在動口、動手、動腦的教學活動中感受到樂趣，取得了良好的教學效果。

五、鼓勵評價，活躍情境

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。在組織教學活動時，教師不僅要關注接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。正如德國教育家第斯多惠曾經指出："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid. Never mind.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！”“Well done！”“Great！”“You are clever.”以示表揚。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用"情境教學"這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助，小學英語課堂的情景教學是小學生學習英語語言的有效途徑。