錯誤照樣能綻放“美麗”

成喜芳

科學家波普爾說：錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發現和創造因素。錯誤是學生學情的鮮活表現，也是教師因材施教要解決的首要問題。小學生總會犯些小錯誤、小粗心，老師應提供了一個由點帶面的平臺，給犯錯的孩子創造一個錯誤照樣能綻放“美麗”的機會。

一、展現教師寬容的魅力，讓學生勇敢面對

1.心理寬容

小學生好動、好奇、容易分散注意力，所以做題時容易出現抄錯數字、漏寫數字等。對這樣的錯誤，我先提醒她自己去發現，如果學生發現了，我會微笑對她說：看來你自己稍微細心一些就能發現！如果還是不能發現，我會直接告訴她：你抄的數字和題目上的不一樣，你可以重新對照抄下來嗎？老師的寬容，讓學生感到真善美，消除了學生的恐懼感，學生會正確面對自己的小錯誤，也愿意接近老師。

2.知識包容

教師的寬容拉近了師生的距離，但學生的學習能力有差異，當他不懂或不會時，會害怕老師的批評，而漸漸疏遠老師。我會再次輔導他，讓他完全明白知識的來龍去脈，再讓他試做，在老師的單獨指導下，絕大部分學生都能試做成功，這時，我會摸著他的頭說：瞧！老師和你一起再學習一遍，你就做對了，多厲害呀！學生感受到老師對他犯的知識錯誤不但不指責批評，而且還耐心輔導，感覺老師是理解我的、懂我的，也將會發自內心的要學好來感謝老師的教育之恩。

二、發揮教師的示范作用，讓學生效仿

“教師的示范是最具魅力的教育”。課堂是教師示范，學生效仿最好的平臺。在計算教學時，我會有意的將學生容易出現的錯誤呈現在黑板上，并一一糾正錯誤。課堂上學生能親眼看到、親耳聽到老師是如何發現錯誤，到怎樣糾正錯誤的全過程，課后就會效仿老師的做法，自己也當起小老師。

三、教給有效自查與糾錯的方法，讓學生善于應用

1.自我檢查。做完題以后，自己再重新讀題，重新在練習本上做一遍，然后對照。

2.同桌互查。將完成的題目，同桌之間交換檢查，認真查看每一個步驟是否合理。因為大家都賦予了“小老師”身份，所以，他們會比較認真的去尋找他人的錯。

3.小組核查。在小組中，每人將自己的計算方法和過程說一說，大家聽后再發表意見與看法。這樣有機會聽取他人的解題方法，利于拓展思維，利于集體共同成長。

4.師生共查。當遇到普遍存在的錯誤時，我先將錯題板書或者投影，接著和同學們一起從第一步開始檢查。

在計算中一旦發現錯誤，我們可以從以下方面培養學生掌握糾錯技巧。

1.天天訓練，扎實學生口算與估算的基本功

首先，口算練習做到天天練；其次，加強聽算和估算練習。

2.舉一反三，強化理解知識的形成過程

首先，我會認真分析教材，課上運用多種方法幫助學生理解算理，讓學生知其然，知其所以然。比如：在教學0.72×5時，一般是先算72×5=360，再看因數中一共有兩位小數，就從積的右邊起往左邊數兩位點上小數點。我不會把教學停留在學生的認知水平上，進而引導學生分析算理，計算72×5，就是把原因數擴大到它的100倍，根據積不變的性質，所以360就要縮小100倍得到3.6。這樣，把學生原認知水平的計算方法與新知的算理相結合，更好促進學生認知結構的建立與認知水平的發展。

其次，為了使學生記憶深刻，我還將某些法則編成順口溜或兒歌。如：在進行單位換算時，可以將換算方法編成順口溜：“大化小，乘為好；小聚大，除一下”。

3.持之以恒，培養學生良好的學習習慣

（1）培養學生認真書寫與打草稿的習慣

要求學生無論是作業本，還是練習本的書寫要工整，格式要規范，我在課堂上也做好學生的表率。如：解題時，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出。

（2）培養學生認真審題的習慣

對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，我讓學生審題時分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（3）要有簡算意識

計算的方法是多樣化的，我們在熟練掌握計算的方法的同時，要選用最優化的計算方法，這樣既使得計算簡便，又可以節省時間。

（4）養成驗算的習慣

平常我都要求學生做完題目后，再在練習本重新驗算一遍，考試時，每個學生都有一張草稿紙，當完成答卷時，要求學生用草稿紙遮住自己的答案，然后在草稿紙上再算一遍，再對照原來的答案檢查對錯。

四、適時恰當的評價，讓學生的錯誤綻放“美麗”

英國心理學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的”。恰到好處的評價，可以讓學生的錯誤重新綻放“美麗”，在教學時根據學生學習情況及時恰當地進行評價，能取得較好的效果。如：“你現在開始有自查的習慣，真好！”“這位同學能認真聽小組同學講解糾錯的過程，并能發表自己的見解，真棒！”“瞧，他每次都讀2遍以上題目，多么認真審題呀！”“你抄題時多么認真，一個也沒有寫錯，真棒！”…… 您一句簡短的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

波普爾說：“我們能從我們的錯誤中學習，我們的一切只是都只能通過糾正我們的錯誤而成長”。教師要允許學生出錯，每一個知識對于他們而言都是全新的，允許今天的出錯，今后才不會犯更大的錯誤；教師要寬容學生出錯，每個學生的學習能力有差異，老師用寬容之心對待，學生才會敢說敢做，才會主動參與課堂教學，才會有進步的空間；教師要感謝學生出錯，學生的錯誤給我們下一步的教學提供了重要的教學資源，學生能運用有效的自查與糾錯技巧，讓錯誤重新綻放“美麗”，將成就一個更加精彩的課堂。