淺談課外閱讀指導

李少瑩

人類社會面臨21世紀的挑戰，首先是信息化的挑戰。反映新知識、新科技的印刷物以空前未有的速率遞增；因特網、信息技術更以目不暇接態勢呈現在我們面前。這就要求人們的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。為了適應這個要求，“新大綱”明確提出：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”下面就本人在教學實踐中的一點體會，談談如何指導小學生的課外閱讀。

一、為什么要對學生進行課外閱讀指導

對學生進行課外閱讀指導，是由課閱讀環境的特點決定的。

未來社會是個信息社會，信息量大、傳播速度大，傳播工具手段多樣化。這在極大程度上牽動了人類物質生活方式、文化與精神活動要求和內容的改變。與此相應，閱讀環境也發生了重大的變化。

1.讀物的數量浩如煙海

以前，我們所接觸的課外讀物都是書面讀物，如書本、報刊雜志等。但現在，隨著科學技術的迅速發燕尾服，電子計算機技術普遍應用于人類生活的各個領域，電腦迅速普及，依托于電子計算機技術和現代科技通訊技術的網絡讀物和電子書刊很快進入了人們的閱讀視野，使讀物的數量達到前所未有的規模。

2.讀物的內容五彩紛呈

讀物的數量多了，讀物的內容也就自然而然地豐富起來。這對于少年兒童來說，無疑是一件天大的好事：讀物內容多，信息量大，展現在我們面前的是一個比實際生活更為絢麗多姿的世界，使他們的選擇范圍越來越大。但讀物內容多，也給他們帶來了消極的作用：因為讀物的內容雖多，但卻是瑕瑜互見，一些不健康的，低級趣味的內容不時在讀物中出現。由于青少年的辨別能力還不是很強，自制能力低，接觸這些讀物多了，勢必會影響他們的審美情趣。

綜上所述，對學生進行課外閱讀指導已經是一項迫在眉睫的任務。

二、怎樣對學生進行課外閱讀指導

（一）根據學生的興趣，指導學生進行“自主型”閱讀

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物的內容，受到讀物的感染，達到“自主閱讀”的目的。因此，在指導學生進行課外閱讀時，我主張讓學生根據自己的愛好和特長，自由選擇課外閱讀的種類和內容，充分發揮他們的主觀能動性，使他們在精神、個性上得到充分的發展。

（二）通過不同途徑，開拓學生的閱讀視神

小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性，隨意性，這樣勢必影響閱讀的質量。所以，在對學生進行課外閱讀指導的過程中，我既注重激發和尊重學生的閱讀興趣，又注意避免放任自流，有意識地引導他們閱讀以下一些有益讀物：

1.結合課文學習，推薦課外讀物

（1）根據文章體栽推薦課外讀物

我在教學生掌握某一體裁的文章后，便會向學生推薦同一類型的課外讀物，使他們能夠運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。如學習了《赤壁之戰》后，向同學推薦《三國演義》；學習了《憶江南》后，向學生推薦唐宋的一些詞作品；學習了《太陽》后，向學生推薦《十萬個為什么》。

（2）根據文章作者推薦課外讀物

學生學習了某個作者的一篇文章后，為了激發學生的閱讀興趣，使學生對該作者的作品內容，創作風格有更深刻的了解，我便向學生推薦該作者的一系列文章。如學完《少年閏土》后，推薦魯迅的《阿Q正傳》；學習了《漁夫和金魚的故事》后，推薦普希金的童話作品；學習了《養花》后，介紹學生讀老舍的相關文章。

（3）根據課文內容推薦課外讀物

學習在學習某一文章時，往往會對其中的一些內容一知半解，這時老師可推薦一些課外讀物，引導學生進行補充閱讀。如學習《一夜的工作》時，一位教師為了突破“作者只看見了周總理的一夜工作，怎么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？”這個難點，出示了《周總理的一天》這份閱讀材料，上面列舉了周總理每一天每個時間段的作息情況，學生讀后，難點不攻而破。

2.結合大眾媒體，開拓閱讀天地

未來社會是個信息社會，信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化，信息高速公路的開辟提醒我們：以獲取信息為目的閱讀已經進入了我們的生活。單純的靠從書本上獲取知識已不適應時代的要求了。因此，教師必須充分利用大眾傳媒的作用，科學指導學生搜集獲取信息。

（三）根據學生的能力，進行讀書方法指導

學生雖然對課外讀物有閱讀的興趣，但在該如何“讀”的問題上往往不得要領。因此我們就要介紹一些行之有效的讀書方法，以提高他們的閱讀速度和閱讀數量。

1.選讀法

即根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分。

2.瀏覽法

即對所讀的書報，不是逐句逐句地讀下去，而是從序言、目錄到內容瀏覽一番，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。

3.精讀法

即對書報上的某些重點文章，集中精力細細咀嚼，精細地閱讀。

4.批注閱讀法

即在閱讀過程中，邊讀邊勾畫圈點，既可畫出精彩語句，又可在旁邊寫上幾句心得體會。

5.摘讀法

即在閱讀過程中，準備一本摘抄本，把文中的好詞好句，精彩篇章摘錄下來。

（四）舉行各種競賽，鞏固閱讀效果

為了進一步激發學生的閱讀興趣，鞏固閱讀效果，可舉行一系列競賽活動：

1.舉行“談天說地三分鐘”活動

每節語文課開始，讓一位學生以通過閱讀收集的名人名言，格言警句，新人新事等作為內容，上講臺進行口頭交流，評出最佳表現獎。

2.讀書心得征文比賽

學生讀完某一文章后，把自己的心得體會寫下來，評選出最佳習作。

3.讀書知識競賽活動

舉行以某一方面知識為測試點的競賽，如“海洋知識知多少”，以小組為單位，以搶答的形式進行，評出最佳小組。

4.墻報、剪報競賽

讓學生根據特定的主題，設計一期剪報或板報，評出最佳設計獎。

在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源，愿我們廣大教師都能追趕時代，超越課堂，為學生開辟課外閱讀的新天地。