關于高職院校教學督導工作改革與創新的思考

藍慶娜　曾昭滄

目前，高職教育已經進入內涵式發展的新時期，保證和提高教學質量成為各高職院校必須要重視的問題。教學督導作為教學質量監控的中心環節必須不斷進行改革與創新。本文將結合桂林電子科技大學職業技術學院對于教學督導的工作實際，分析應如何提高高職院校教學督導工作質量。

桂林電子科技大學職業技術學院作為桂林電子科技大學的二級學院，設立了由分管教學副院長為領導的教學督導委員會。教學督導委員會現有成員11人，分別由分管教學副院長、退休返聘資深教授、各教學單位一線優秀教師代表、教務及學工負責人組成。教學督導主要配合教務部做好每學期的教學檢查、深入課堂聽課、參與教師和學生座談、參與教學競賽評審等工作。學院的教學督導工作開展總體平穩，為教學質量的監控發揮了十分重要的作用。但隨著學院規模的不斷發展壯大，師生隊伍相對保持穩定，學院也逐步向內涵式發展轉變。內涵式發展要解決的關鍵問題就是保證和提高教學質量，為此教學督導必須不斷地改革與創新，必須與時俱進，才能更好地發展發揮作用。

1 教學督導工作存在的問題

1.1 教學督導成員組成不合理

教學督導成員的組成主要為各教學單位的負責人，組成結構比較單一，且行政事務繁重，難以較好地開展工作。

1.2 教學督導工作機制不合理

首先，教學督導委員會掛靠在教務部門，沒有設立專門的機構，缺乏獨立性和權威性。其次，教學督導的工作機制還有待進一步的完善。教學督導雖然已經形成了教學檢查機制、聽課機制、座談機制、信息反饋機制等，但是各工作機制在施行的過程中仍然存在問題，仍有需要完善的地方。

1.3 教學督導工作內容不合理

學院在實施教學督導的過程中存在工作內容比較單一，且形式簡單的問題。例如，重視課堂教學質量的督導，忽視對教學過程和其他教學環節的督導；重視理論教學環節的督導，忽視對實踐和實訓教學環節的督導。

2 教學督導工作的改革

2.1 重新構建教學督導隊伍

新一屆教學督導委員會由分管教學副院長、退休返聘資深教授、各教學單位一線優秀教師代表、教務及學工負責人組成，完善了教學督導成員的組成。

（1）在教學督導委員會的成員構成上，一線優秀教師代表占絕對多數。一線教師長期投身于教學工作，有著豐富的教學經驗；且一線教師多為青年教師，有比較充沛的工作時間和精力。

（2）學院的辦學時間較短，青年教師居多，所以在教學督導委員會中聘任退休的資深教授是十分必要的。退休的老教授有著豐富的教學及科研經驗，能為廣大青年教師提供更多更好的咨詢和交流的機會，幫助青年教師更快更好地成長。

（3）教務和學工作為學院最重要的兩大管理部門，肩負著教學管理和學生管理的重要任務。教學相長，只有教師和學生的兩個環節都抓好了，教學質量才能真正得到保證。所以教務和學工負責人的加入，能保證教學督導的相關工作能更好地落實。

（4）為了保證教學督導委員會的權威性，學院分管教學的副院長任教學督導委員會的主任，直接領導和參與教學督導委員會的各項工作，使得教學督導委員會的工作開展更加順暢。

2.2 完善教學督導工作機制

（1）完善教學檢查機制。改變以往以系部總體工作為重點的檢查方式，增加對教師個人，尤其是新進教師的教學資料和課堂效果的重點抽查。通過系部總體檢查和教師個人重點抽查相結合的方式，做到覆蓋整體，突出重點，使教學檢查的效果更全面。

（2）完善聽課機制。教學督導深入課堂聽課作為督導進行教學評議的重要環節，是教學督導工作的重要組成部分。改變以往教學督導完全自主聽課的模式，配合有針對性的集中重點聽課。通過督導自主聽課和重點聽課相結合的方式，使得聽課的形式更加多樣化，更能對課堂教學效果實施有效的監控。

（3）完善信息反饋機制。學生信息員定期整理和匯總教學督導的檢查和評議信息，及時通過教學管理部門反饋到各系部，能保證教學督導的有效性。

2.3 豐富教學督導工作內容

（1）加強對教學活動的督導。期初重點對系部的教學工作準備情況以及教師的教學資料準備情況實行督導；期中重點對系部的教學工作進展和完成情況以及教師的教學執行情況、課堂教學質量實行督導；期末重點對學生的考風考紀實行督導。

（2）加強對教學管理活動的督導。加強對于專業建設、人才培養方案制定、課程體系建設和教育教學改革等各個教學管理活動的督導，讓教學管理部門多聽取教學督導的意見和建議，集思廣益。

（3）實行督教和督學相結合。督教就是對教師的教學活動進行督導，督學就是對學生的學習活動、學習效果進行督導。教學督導在重點抓好督教的基礎上，再配合一定程度的督學，保證教師和學生兩大主體的活動都在教學督導的監控范圍內。督學主要是通過學生座談來進行。通過督導與學生面對面的座談交流，了解學生對于教學活動、學習效果等方面的問題和意見，引導學生提高學習的積極性和主動性，促進良好教風和學風的形成。

3 教學督導工作的創新思考

3.1 創新教學督導的工作理念

（1）以人為本的理念。教學督導應確立以人為本的理念。以人為本就是以教師和學生為本，將教學督導的職能從監督、檢查為主轉變為以指導、引導、幫助為主。在充分尊重教師和學生的基礎上，多與他們真心實意地溝通和交流，使督導對象能積極主動地接受意見。

（2）服務為主的理念。教學督導應確立服務為主的理念。服務為主就是教學督導的一切活動都是為了保證教學秩序的穩定和教學質量的提高，都是為教學管理工作提供參考意見和咨詢服務的。所以，教學督導要加強與督導對象和教學管理部門的溝通和交流，秉持公平、公正的原則，做好服務工作。

3.2 創新教學督導的工作機制

（1）學習機制。教學督導應努力學習先進的高職教育教學理念，不斷提高自己的教學督導水平。高職院校應該設立專項的教學督導培訓經費，定期組織教學督導外出參加培訓和學習，保證教學督導隊伍的質量。

（2）反饋機制。高職院校應定期編訂教學督導簡報，定期發布教學督導信息，及時將教學督導的工作情況和工作動態公布給相關單位，以加強教學督導的作用，提升教學督導的影響力。

（3）獎勵機制。高職院校應建立教學督導獎勵機制，設立教學督導的專項獎勵資金，對在教學督導工作中表現優異的部門和個人進行獎勵。

總之，在高職教育已經進入內涵式發展的新時期，教學督導作為教學質量監控的重要組成部分，是一項長期而艱巨的工作。高職院校應牢固樹立教學質量是第一生命線的觀念，不斷與時俱進，不斷對教學督導工作進行改革和創新，保證和促進教學質量的提高。

基金項目：本文為2016年桂林電子科技大學教育教學改革項目《高職院校教學督導體系與運行機制實踐研究——以桂林電子科技大學職業技術學院為例》（JGZ201608）的結題成果。

（作者單位：桂林電子科技大學職業技術學院）