淺析職業中學數學課堂有效性教學實施策略

楊達飛

引言：有效教學作為職業中學數學課堂中實現最終教學目標的一個重要途徑，體現著新時期我國素質教育的創新理念和方法。而對于如何實施職業中學數學教學中的有效教學，則是一個值得重點思考的課題。本論文將會對職業中學數學有效教學的基本理念進行分析闡述，并在此基礎上尋找到有效職業中學數學教學的可行性策略。

在新課程的理念指導下，職業中學數學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方面，如果還是按照傳統的中規中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握職業中學數學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質，有效性教學應該成為職業中學數學課堂教學的追求。

1 職業中學數學有效教學的基本理念

關于有效教學的理念，是上個世紀中期西方倡導科學化教學的一個成果表現。有效性教學，主要是針對教學活動中的基本效率，有著一定程度的量化和質化，也就是說，這個有效教學應該包括兩個方面，一個是效率，另一個就是效果。

職業中學數學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內容，就應該是學生通過數學課堂的學習，獲得數學素養的培養。

2 職業中學數學有效教學的具體實施策略

2.1 注重激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，只有激發興趣，才會讓學生產生內在的學習動力。所以說，職業中學數學有效性教學的一個重要實施途徑就是激發學生的學習興趣。在這里，教師需要做到以下幾點：

首先是要創設科學合理的的學習情境和學習氛圍，這樣才能夠讓學生在數學的學習過程當中，把所學得的數學知識融于生活實踐中。

其次是要利用學生的好奇心，誘發其學習興趣。職業中學階段的學生，正處于好奇心比較強烈的年齡段，他們對很多事物都很感興趣，而教師需要作的就是，結合具體的實際情況，誘發學生的求知欲望。

第三是要讓學生充分體驗到成功的喜悅，培養數學學習的自信心。所以，教師需要注意滿足學生的快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

2.2 設置科學的課堂提問問題

職業中學數學教學課堂的提問步驟是必不可少的，所以，有效性教學就需要將提問問題進行科學合理的設置選擇。在這里，需要遵循以下兩個原則：

一是要適時。數學課堂提問要正確把握時機，具體的可以根據課時的內容和教學環境的具體情況，并認真分析學生的學習特點，在恰當的時機進行課堂提問。

二是要適度。所謂“過猶不及”，提問問題的設置一定要貴在適度，既不能過于簡單，也不能過于難。如果問題過于簡單，沒有實質的效果。而如果問題過于難，就會使得學生在付出時間與精力進行思考之后，沒有得出答案，產生挫敗感，打擊其學習的熱情，甚至會使學生對數學的學習噤若寒蟬，望而卻步。

2.3 創設有效的課堂教學情境

“創設情境”是實際教學中，教師比較常用的一種教學策略。職業中學數學課堂教學也不例外。事實上，科學合理的課堂教學情境的創設，有助于激發學生學習的積極性，并借助已有的知識和經驗學習新的知識。比如在講解《中位數與眾數》的一課時，教師就可以設置這樣的教學情境：

小江初中畢業之后沒有上高中，而是直接南下到某地打工。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業務擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資5000元，有意者請速來面談。看完這則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經理，經過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。可一個月后，小明僅領到2500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到5000元的。他非常憤怒，找到公司經理說：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經理說我們公司月平均工資是5000元。如果小明選擇打官司，請你幫他分析一下：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏。”有的說：“不一定。”教師再問：“為什么呢？”最后各組得出了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是5000元。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因。這樣，經過一翻討論后，就可以向學生們揭示了小明“受騙”的本質原因：算術平均數容易受極端值的影響，進而向他們講解算術平均數的優點和缺點，使得學生加深對于平均數知識點的理解和掌握的程度。

2.4 注重合理的學習評價

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度”。從中可見，合理的學習評價對于學生的數學學習來說，具有著積極的促進作用，“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。

教師在具體的學習評價的過程當中，要注意遵循多角度、適度的原則。學習評價應該是在客觀公正的原則上，以鼓勵為主，而對于存在的客觀問題要幫助改正。而對于學生那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，則不能一味提出批評，而是要給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。

總之，職業中學數學課堂有效性教學是一個比較靈活的過程，需要教師根據實際的需要，進行策略方面的調整，這樣才能夠取得課堂教學效果的最大化。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業學校）