基于提高數(shù)學(xué)微課教育的有效性探究

伍玉敏

數(shù)學(xué)是中職階段非常重要的一門學(xué)科，是影響中職學(xué)生綜合發(fā)展的主要因子。微課教學(xué)模式應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，若加合理應(yīng)用將會極大地提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了影響中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性的因素，在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)探討了微課提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度有了非常明顯的提升，職業(yè)教育也取得了較為理想的成績。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教育水平的高低會對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。在中職教育中，數(shù)學(xué)是一門不得不提的學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，其實(shí)質(zhì)就是提高中職教育的質(zhì)量。現(xiàn)代化的教育模式不斷出現(xiàn)，而微課作為一種普遍使用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理地對其加以使用，有助于改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不理想現(xiàn)狀，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的影響因素

1.1 學(xué)生的素質(zhì)水平普遍較低

縱觀現(xiàn)階段我國的中職教育，生源質(zhì)量差的問題普遍存在。對于絕大多數(shù)的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足，對待數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，往往不夠重視，甚至表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。同時，因為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏，在學(xué)習(xí)的過程盡管有所努力，但是學(xué)習(xí)的效果依舊不夠理想。而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，嚴(yán)重困擾著中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的順利提升。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較低單一

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了有效的契機(jī)，中職數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中可以有更多的教學(xué)選擇。從現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，盡管教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，但是仍舊有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)際教學(xué)過程中還是選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能夠被動地接受知識的“洗禮”，教學(xué)的有效性也隨之下降。

2 微課提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1 重視基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣補(bǔ)強(qiáng)的問題，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，必須要注重解決這一問題，而解決這一問題的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的重視，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在制作微課的時候，必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)情況來制作微課視頻，并及時地給予點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠從微視頻中獲得更多的知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，以“反函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，通過微視頻集中向?qū)W生講解反函數(shù)的概念、原函數(shù)與反函數(shù)的定義域和值域等，同時向?qū)W生介紹一些比較常見的反函數(shù)和原函數(shù)，幫助學(xué)生對反函數(shù)的知識內(nèi)容形成初步認(rèn)識。有了前面的基礎(chǔ)之后，再制作一些動態(tài)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察原函數(shù)和反函數(shù)的圖像特征。整個過程下來，學(xué)生通過視覺的體驗和大腦的快速旋轉(zhuǎn)，對這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會有整體的掌握與了解，從而有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)的有效性。

2.2 關(guān)注課件設(shè)計，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課教學(xué)模式應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是微視頻的制作環(huán)節(jié)，因為微視頻是微課教學(xué)成功與否的直接影響因素。教師在制作微視頻的時候，應(yīng)當(dāng)合理地融入教學(xué)內(nèi)容，同時還要在合理融入的基礎(chǔ)上能夠保證吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼木性谝曨l觀看上，對視頻中的內(nèi)容加以認(rèn)真思考，提升學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在涉及到“簡單的不等式與區(qū)間”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以選擇制作多個微視頻，其中一個講解基礎(chǔ)知識，如區(qū)間的定義、不等式解集的表現(xiàn)形式等。學(xué)生在觀看完這個視頻之后，繼續(xù)向?qū)W生呈現(xiàn)另一個視頻，為學(xué)生設(shè)計幾道練習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并將這些題的難度設(shè)計成層層遞進(jìn)的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 師生有效互動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

利用微課進(jìn)行教學(xué)雖然主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是師生的有效互動也是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過師生之間的交流，教師可以明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對學(xué)生有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有效地避免了統(tǒng)一授課、全面教學(xué)的弊端，學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的不足與教師或是同學(xué)討論，在思維的交流與碰撞中得到問題的答案。例如，在講解到有關(guān)“指數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有價值且有趣味性的問題，讓教師進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)師生角色的切換，進(jìn)而拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生感情，使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，并且在多樣化的教學(xué)模式中，獲得更加快速地成長。

3 結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的影響非常大，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，其實(shí)質(zhì)就是提高中職教育的質(zhì)量。考慮到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一些主客觀因素的存在，影響了教學(xué)的有效性，因而教師必須積極合理地應(yīng)用微課教學(xué)模式，努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校）