開展幼兒美術活動中老師的幾個觀點創新

陳穎華

幼兒園孩子的美術作品通常有這樣的情況：一幅孩子的畫，畫面可能很簡單雜亂，線條不流暢，顏色也不好看，看一眼不行，也不知道畫的什么；另一幅孩子的畫，畫面鮮艷，內容豐富，多看一眼，畫得好。如果第一幅畫你不再想看，那是因為你沒有體會到孩子繪畫時的感受，不知道畫在告訴你什么故事。其實每一幅孩子的畫都在說話，都在表達孩子的內心感受。幼兒園新《綱要》中提出新時期下孩子的繪畫不再是“依樣畫葫蘆”的寫實模仿，而是“大膽的表現自己的情感和體驗”，老師是踐行《綱要》的重要角色，要讓孩子的畫說話，首先老師要轉變美術教育觀念，那就是要把激發兒童繪畫興趣作為前提，要走進兒童的內心世界，要給孩子一雙想象的翅膀，要為兒童提供多種活動形式和豐富的材料，要積極評價幼兒的作品，同時要引導家長改變陳舊美術觀念。

1 要把激發兒童繪畫興趣作為前提

興趣是兒童繪畫的內在動力。繪畫帶給孩子最初的快樂不是繪畫的結果，而是兒童在隨意涂抹過程中擺動手臂在紙上流下的痕跡，帶著這種快樂的自我發現體驗的感覺，隨之對繪畫產生濃厚的興趣。在剛開展美術特色教育活動時，我們老師急于讓兒童掌握繪畫技能，只要求幼兒畫好“它”，按老師要求做，卻沒有顧及孩子內心感受。活動多以上課形式進行，過程規范，幼兒是否全身心的投入無人理會，只要看到孩子們在安安靜靜、規規矩矩地作畫，教師就覺得成功了一半。老師組織活動時目的性太強，更著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。

在實踐中，如果用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，孩子的興趣就高了。特別是在小、中班充滿情趣的引入很重要如采用故事、兒歌、歌曲等形式的導入就很有效。例如：在教小班幼兒手印畫時，先給小朋友做手的游戲，念手的兒歌，讓孩子對手先產生必趣，再適時的提供顏料和紙張，鼓勵孩子用手和、顏料和紙張親一親，孩子的創作欲望就產生了；在線描畫教學中，用“畫筆旅行記”的擬人化方法教學，線條就不會枯燥，而具有了生命力，幼兒的興趣就被調動起來了。在大班段則用欣賞、談話、寫生等形式激發幼兒繪畫的愿望。我們利用電腦視頻給帶孩子到“洋人街”，邊游玩邊交談，老師和小朋友說，孩子同伴間也說，繪畫的愿望就產生了。另外通過建立幼兒書畫室、美術欣賞區，給孩子提供欣賞各類作品的時間和空間，提高孩子的審美情趣。積極評價幼兒作品等都能激發幼兒繪畫的愿望

2 要走進兒童的內心世界

我們要用一顆童心去感悟幼兒的作品。在我園學前班的一次主題畫“我”的活動中，有個孩子畫了很大一個女孩的臉，眼上很長兩行淚水，紙的邊上畫了很小的一個“媽媽”，因為媽媽走遠了，我哭了：還有一個孩子廁了一個大頭的男孩，畫面很多凌亂的線條，孩子說這是我踢球，泥巴濺了我一身；一個中班的孩子把車子身上涂了好多密密的綠綠的線條，孩子說這是車在草叢里開：這都是孩子在用繪畫來表達內心的想法，兒童的繪嘶就像一面鏡子，明明白白 地映照出他們的思想和心態以及對我們這個現實生活的感受和看法。當我們成人走進孩子的心靈，就能了解孩子的所思所想，為孩子的繪畫活動正確導航。

3 為兒童提供多種活動形式和豐富的材料

要為兒童提供足夠的時間和豐富多樣的材料，讓孩子們嘗試多元的書畫活動形式和內容。在美術活動中，美術技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變為表現的媒介。教師在輔導幼兒繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料不能太過局限，要充分利用現有資源，調動各種感官、走進大自然、作品欣賞都是很好的途徑。河里的沙石、大樹的葉子，山上的草秸、瓶蓋、土豆片、種子、盤子、沙子……都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善于利用各種有利條件，合理指導幼兒繪畫，激發幼兒想象，鼓勵他們大膽地表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。我園嘗試開展了“幼兒書畫串燒”活動，有書法、國畫、版畫、油畫棒畫、彩筆畫、剪紙、手工、泥工、水粉畫、印章畫、浸染畫、線描畫等十二個畫種，孩子們自主選擇，愉快體驗，感受自信。教師通過教學指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料，進行不同的啟迪指導，提出不同的要求。通過外出采風寫生活動，孩子們在大自然中感受著五彩斑蝴的世界，用神奇的畫筆、用純真的童心描繪眼里的世界；通過專家講座帶領家長們走進孩子的繪畫世界，用一顆童心感受孩子的世界：通過幼兒書畫藝術節，給孩子和家長們表現美，展示自我搭建平臺；通過“課堂內外杯幼兒書畫大賽”，“我畫我秀大賽”活動，孩子家長齊參與。孩子的作品充滿童趣和想象；家長的作品豐富多樣，有親子畫、電腦畫、手工作品、刺繡、攝影等等，當孩子和家長一起手捧獎狀時，共同享受著那份成功的自信與快樂。

由于兒童年幼，認識不全，思維不凝，所以在繪畫中會形成許多不切實際的形象和風格，一幅畫，無論成敗，教師都應站在保護創作心的基礎上，對自信心進行適當的評價，不僅能鼓勵兒童的發展，而且能增強他們對創作、生活的信心。我們必須遵循兒童繪畫發展的規律，尊重個體差異，鼓勵和保護。每次活動結束時，我們將展示所有兒童作品，以便兒童相互回顧和交流。教師欣賞每一篇文章，但不必對作品進行評分并且不做出評論。這樣畫好、嘶壞幼兒沒有心理負擔，創作欲會更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以后的活動中因才施教。

（作者單位：江蘇省昆山高新區城北幼兒園）