高職院校會計實務教育的新思考

李紅英

現代教育要求教學能夠滿足學生自主學習，要求具有互動性，而且隨著社會經濟的發展，對會計專業的人才有了更高的要求，不但要掌握基本的財會理論和方法，還要具備處理會計業務的能力，所以高職院校會計實務教育的改革勢在必行。本文對當前高職院校會計實務教育的現狀進行了分析，指出了其中存在的問題，根據現階段企業的用人需求以及企業會計核算各個崗位的要求，對高職院校會計實務教育進行了新的思考，提出了會計實務教育改革的目標和一些改革的措施。

會計實務課程是高職院校審計、統計、會計、金融、財務管理等專業的必修基礎課程，對專業學習來說有非常重要的作用。但是在高職院校的實際的教學過程中更加偏重于理論教學，學生很難提起學習的興趣，會計實務教育的效果不理想。由此可見，對高職院校會計實務進行新思考，改變當前會計實務課程的教學現狀，提升會計專業的整體教學水平是十分必要的。

一、會計實務教育的現狀

（一）教學模式有所欠缺

會計是一門邏輯性及原理性都非常強的學科，但是由于課程設置等方面的原因，導致學生很難將理論課程與實際操作結合起來，可是要想學好這門學科，就離不開理論聯系實際的過程。現階段，在大部分高職院校中，仍然使用的是傳統的教學模式，也就是在教學過程中以理論教學為主，實務教學為輔。在現有的課程設置下，如果要強行的將理論課程的課時分給實務教學，那么一定會影響理論知識的儲備，同樣會影響教學的效果，除此之外，目前仍然采用灌輸式的教育方式，教師占主導地位，學生被動的接受，像會計這種理論性非常強的學科，很容易讓學生失去學習的興趣，所以說，改變當前的教學模式已經成為會計實務教育亟待解決的問題。

（二）缺乏完善的實訓教學體系

在高職院校的會計實務教育中，通常都是通過手工記賬的方式，在會計電算的基礎上，對學生實施實務方面的培訓。實際的財務工作應該是財務工作和稅務工作的完美結合，例如企業的納稅稅種中的增值稅，會計操作流程就要包括記賬、抄報、網報、清卡和開票的環節。北京航天金稅有限公司是國家稅務總局的指定工作部門，但是根據數據統計表明，全國使用航天金稅系統教學版的高校僅有 10 多家院校，所以缺乏完善的實訓教學體系是影響會計實務教育的重要因素。

（三）雙師型教育不足

雙師型教育能夠更好地對學生進行教育，所謂雙師型培訓是將教師安排在企業中實習，積累實踐經驗，但是由于高職院校的教師有限，進行雙師型的培訓會給學校的正常教學計劃造成影響，因此高職院校的雙師型培訓不多。除此之外，學校對教師的雙師型培訓通常是半年左右，主要讓教師在短時間內了解企業的實際操作，但是有很多問題是需要長期積累才能夠發現的，例如房地產項目開發的周期一般都在3年以上，所以僅僅半年的時間不足以充分掌握實踐技能。

二、會計實務教育的新思考

（一）利用財稅仿真實驗室

加強實踐教學首先要更新觀念，實施實踐教學的計劃，在對會計實務課程教學計劃進行重新審定之后，按照社會和企業對會計人員的需求，合理設置實踐課，從而培養出符合職業需求的人才。其次要加強對校內外實踐基地的建設，增加對實訓課程的資金投入，建立起能夠與實際會計工作流程相吻合的實訓室，在工作流程和工作環境上盡力做到仿真，在實訓室的布置上、實訓資料的準備上、財務軟件的選用上都要盡量與崗位實際相符，還可以準備常見的票據、報表、印章等等，供學生進行實際的操作。除此之外，學校還可以與企業單位以及稅務機關和會計師事務所等建立合作關系，給學生創造實際參加實習工作的機會，從而給學生最為直觀和深刻的感受。最后，要重視對實踐指導教師的選擇和培養，指導教師的實踐能力和專業水平直接影響了學生實踐能力的培養，所以高職院校在選擇實踐指導教師的時候要選擇專業基礎好、能力素質高的教師，還要對指導教師進行培養，為其安排企業實踐的機會，從而進一步提高教師的實踐應用能力，在積累實際工作經驗的基礎上能夠更好的指導學生學習。

（二）借鑒ISEC教學特點改變教學方式

長期以來受到傳統教學方式的影響，教師很難一時之間轉變教學方式。ISEC是國際本科學術互認課程的簡稱，主要有以下八大教學特點：一是基于學習成果的教學、二是采用過程性學習評價為主的評估方式、三是重視明辨思維在教學中的應用、四是引導學生主動學習、五是能養成學生的八大能力和意識、六是營造國際化人才的培養環境、七是提供國際化教學質量的保障體系、八是注重專業特色建設。因此可以借鑒ISEC教學特點，將學生的學習過程分解成為2個部分，第一，課前預習部分；第二，課上對模糊點進行討論，教師要循序漸進的在教學過程中以學生為主體，采用多種組織形式，提高課堂教學效率。還可以增加一種互動式的教學體驗，從而彌補傳統填鴨式教學的弊端，例如情境教學、合作教學、案例分析教學等等，在課堂上組織討論組，提高教師于學生的意識了解度，在課堂上進行角色扮演，教師可以通過模擬真實的情景，直觀的將學生帶入到實際工作的情境中，向學生展示出問題、以及通過所學知識解決的問題，引導學生進行案例分析，并獨立完成類似的案例，培養學生的實踐能力激發學生對會計實務課程的學習興趣 。如果單純的強調理論課程和實務課程的比例，會有可能影響到理論課程教學任務的完成，但是通過這種方式，一方面保證了理論課程本身的內容含量，另一方面也彌補了實務課程不足的缺陷。

（三）改變考核方式

在之前的課程考核中，注重的是對理論知識的考核，而現在要改變之前的考核方式，注重對學生能力的考核。首先要建立一套以能力考核為重點的考核體系，在筆試的基礎上增加實踐項目的考核，可以在平時的教學過程中，讓學生根據所學項目完成相應的實訓案例，并按時上交，教師對學生的實訓完成結果進行考核，然后在期末考試中再對學生的基礎知識進行試卷的考察，從而將理論知識與實踐能力的考核結合起來。

（四）加強雙師型教育培訓

加大師資力量，提高教師的專業的技能，從而更好的為教學服務。除了要提高教師的專業知識和專業技能，還要聘請行業優秀的專家或者經驗豐富的會計師來學校做專職或者兼職教師。雙師型教育培訓能夠讓教師在短時間內了解企業的實操，但是有些關于會計實務的問題，需要長期會計工作的積累才能發現，因此大膽聘請具有豐富經驗的人才來校任教，有助于將教學理論與實際結合起來，在使用的教材方面，高職院校要盡快擺脫傳統的教材體系，與行業專家和企業聯合開發校本教材，提高教材體系的實訓性。

三、結語

總而言之，會計實務課程教學應該以實際工作要求為基礎，把理論知識的教學和實踐能力的培養結合起來，在學生掌握基本會計理論知識的基礎上，具有實際的工作能力，從而滿足企業和社會的要求，促進學生的職業發展。（作者單位為南充職業技術學院）