垃圾分類

吳錦蓮

2015年北京市實施義務教育課程改革實驗，其中重要的一項改革就是在各學科平均應有不低于10%的學時用于開展校內外相結合的學科實踐活動。2016年9月13日，中國學生核心素養在京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面、六大素養、18個基本要點。其中熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動成為培養學生社會責任的一個重點。

參與實踐活動，發現社會生活中的現象，提出改善策略，是學生成長中義不容辭的責任。本次活動是在“減少垃圾污染”主題課程之下進行的實踐活動教學內容。本實踐課程框架如下：

如何構建資源鏈接，在問題解決的過程中促進學生思維的發展？針對三年級學生的認知能力和思維特點，我采用多種教學策略，由淺入深，有所側重和取舍，進行“保護環境，美化家園”的教育。

課前實踐：

兩個月前，帶領學生參觀學校附近的垃圾填埋場，了解垃圾處理的過程及原理。

活動一：制作方案

利用思維導圖，對周末倒垃圾活動進行策劃，對整個活動有細致具體的方案。

活動二：完成學習單

學生每人一個彈簧稱，利用周末的時間，給家里倒垃圾，并完成實踐活動學習單。

周末倒垃圾實踐活動-家庭垃圾調查學習單

活動三： 小組統計

算一算，小組家庭共產生多少垃圾？

活動四：制作卡片

把自己家的垃圾做成卡片，帶到學校來。

活動五：調查垃圾桶

進行社會調查，找一找，哪兒有垃圾桶？你有什么發現？

課堂實踐：

活動一：方案引入 生活垃圾知多少

1. 1.周末，我們按照策劃的方案給家里倒了垃圾，并把實踐過程傳到了百度課堂。我們來看看任務完成情況。

一天的時間里，你的家里產生了幾袋垃圾？家庭中的垃圾都有什么？

【設計意圖：通過使用信息化云平臺，學生將家里產生的垃圾種類進行拍照上傳，并提前對其他同學的成果進行學習和評價。活動過程的記錄突顯活動策劃的重要性及活動過程的真實性，課堂上的翻轉，幫助學生認識到本課學習與實踐活動密切相關。】

2.課前，我們進行了統計，你們小組的家庭產生了多少垃圾？ 小組匯報，填寫統計單。

看到統計結果，談談你的感受。

幾個月前，我們去附近的六里屯垃圾填埋場進行考察。了解到，全海淀區的垃圾都要送到這里。（出示多媒體課件：海淀區政區圖）如果這些垃圾一車一車擺在外面，三個月的時間就把整個海淀區淹沒了。此時，你又有什么想法？（板書課題）

【設計意圖： 數據統計使學生更加真切地感受到，每天要產生大量垃圾，如果任由垃圾產生，我們將失去這個城市，失去我們生活的家園。】

活動二：小組探究 給生活垃圾分類

1.小組活動：

（1）每個小組都有自己家的垃圾卡片。大家一起討論，給我們的家庭生活垃圾進行分類，并用樹形圖呈現出來。

（2）小組進行分類

教師巡視，把用樹形圖分好類的作品進行拍照，傳到百度課堂云平臺。

（3）小組依次匯報：學生在匯報的過程中，貼相應的分類標志。

A什么樣的垃圾分到廚余垃圾一類？

B 可回收垃圾有什么特點？

C 為什么把這些稱為有害垃圾？

D 其他垃圾有哪些特點？

（4）檢查一下，你們組有沒有分錯的項目？改正過來。

【設計意圖 ：采用任務式教學策略，通過給家庭生活垃圾分類，認識如何正確處理自己家庭的生活垃圾。依托樹形圖對信息進行加工，達到對學習成果的可視化和結構化。】

2.其他國家是怎么分類的呢？課前我們搜集了資料，已經傳到了百度課堂。一起來看一看。（展示平臺上學生的資料）

學生匯報交流

總結：垃圾分類的水平，在一定程度上影響著一個國家的文明程度。我們也要從小養成重規則，分類投放的習慣。

【設計意圖 ： 通過資料搜集，培養學生獲取信息、分析信息的能力，鍛煉了學生對大量信息進行篩選、整合和加工能力。同時，拓寬視野，認識到垃圾分類水平，代表著一個國家的文明程度。】

活動三：分析討論 垃圾桶調查大發現

我們在調查垃圾桶的實踐活動中，有什么發現？你有哪些思考？

發現1： 自己家的垃圾桶沒有分類

發現2： 不同地點的垃圾桶分類的方法不一樣

發現3： 居民小區只有三個垃圾桶

發現4： 有的村街只有一個垃圾堆

發現5： 很多人亂扔垃圾

【設計意圖：垃圾桶的調查，引起學生對人們日常垃圾分類及垃圾投放行為的關注，同時培養學生的社會觀察能力，引導學生參與到和諧家園的建設中，提高社會責任感。】

課后實踐：

結合我們調查中發現的問題，或者是觀察到的現象，圍繞其中一種情況，用復流程圖分析產生的原因和導致的結果，提出具體可行的解決策略，將完成的作品傳到百度課堂。

我的結論和新的想法：

【設計意圖：圍繞學生在社會調查中看到的現象和發現的問題，采取“復流程圖”的方式，分析其產生的原因及結果，注重啟發學生思維，引導學生更進一步思考社會現象，增強服務家庭、關心社會，承擔責任的意識。】