如何提高彝族學生的漢語寫作能力

馬財興

《語文新課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”對于彝族學生來說，漢語是他們的第二語言，就像漢族學生學習英語一樣，有很大的難度。學生要寫好漢語作文，首先要從識漢字、說漢語開始，然后讀懂句子，讀懂故事一步一步來。再根據漢語的書面表達習慣和技巧來進行寫作。這對于彝族學生來說，無疑是一個巨大的挑戰。尤其是在彝族聚居的學生，他們在進入小學之前大部分時間都說彝語，有的學生甚至連聽漢語的機會都很少。在這樣的背景下，讓學生提高漢語寫作水平，我從以下幾方面進行了嘗試，效果不錯。

一、狠抓基礎，掃清語言障礙

彝族學生學習漢語有很多問題需要克服，最重要的是聽說習慣的培養，彝語和漢語在發音和口語表達上都有很多不同。習慣了彝語口語表達的學生要轉變成漢語的表達，需要一個循序漸進的過程。在教學過程中，筆者教給學生一個最笨但最有效的方法，那就是在生活中，用漢語表達。從最簡單的打招呼、做事情等入手，都讓學生使用漢語。剛開始學生會很不習慣，甚至非常膽小，覺得開口困難，他們擔心自己說錯了同學們笑話。但是，經過一段時間的訓練之后，很多孩子就可以用漢語進行熟練的表達了。有了這樣的基礎，再讓學生進行寫話訓練，就好很多。于是，對于一些簡單的兒歌，孩子們就先用彝語翻譯出來，再進行學習。這種方法不但能夠讓學生提高學習漢語的興趣，還可以有效的讓孩子們掃清語言障礙，培養學生的語感。

二、提高閱讀量，培養語言表達習慣

在教學過程中，要提高學生的寫作能力，應該從提高閱讀量入手。學生的閱讀量增加了，語言表達習慣掌握了，對學生的寫作有很大的幫助。聽故事是學生最喜歡的事情，在語文教學中，教師可以用故事導入，提高學生的學習興趣。從小學三年級開始，彝族學生有了一定的漢語基礎知識，就可以開展閱讀訓練了。很多漢語基礎知識、表情達意都可以從閱讀材料中獲得。學生可以從最簡單繪本本入手，閱讀自己喜歡的故事，從中學習漢語的表達習慣，為寫作打下堅實的基礎。為了培養學生的寫作習慣，我讓學生寫讀后感，每天不需要寫多少，閱讀一個小時，可以摘抄10分鐘的好詞好句，也可以寫自己的感想。有的學生認為，10分鐘用來抄好詞佳句寫的字比寫感想更多，于是很多學生選擇了寫感想。就這樣，一個小學三四年級的學生的寫作習慣就在潛移默化中培養起來了。學生通過寫讀后感，可以學到很多表達技巧，還可以豐富自己的哲思。

事實上作文教學并沒有如此順利。學生閱讀并沒有真正落到實處，學生真正喜歡的文章不一定是老師推薦的。作為語文教師，一定要鼓勵和幫助學生多閱讀，多談閱讀真實感受。讓學生養成表達的習慣，不管他的觀點是否能夠滿足教師的需要或者答題的模式，至少學生想表達，敢于表達就是極大的進步。口頭表達是書面表達的基礎，大多數口語表達好的學生，寫作能力都不會很差。因此，教師要善于發現學生的閃光點，讓學生通過訓練口語表達來強化漢語語感。

三、勤動筆，培養學生的寫作興趣

大多數的學生在小學期間都非常害怕寫作文，彝族學生比漢族學生更害怕寫作文，因為他們的成長環境不同，語言環境不同，寫作的問題就更大。加上很多學生原本不愿意動筆，自主學習能力較差，主動寫作的意識不強，學生的作文訓練更是語文教學的難點。在多年的語文教學中，我從鼓勵學生動筆入手，鍛煉學生的寫作能力。學生從最初的“爸爸媽媽，我想你了。”一句一句的增加，一個月之后，可以寫100左右的話。盡管剛開始的時候學生的表達很困難，也會出現很多的錯別字和病句，教師不能著急，要幫助學生學會查字典，學會修改簡單的病句。在此基礎上，再鼓勵學生多寫一點點。

我不喜歡讓學生的練筆出現程式化的現象，在布置學生練筆訓練的時候，根據教學內容及學生的特點讓學生說出心里話。有時候是讀后感，有時候是學習反思，有時候是食堂笑點……不拘一格的寫作，才能夠讓學生想說真話，敢說真話。學生長期進行寫作訓練，在不知不覺中掌握了作文技巧，寫作水平自然提高了。

四，教技巧，培養學生的寫作能力

授之以魚不如授之以漁，寫作能力的提高離不開寫作技巧的運用。寫作技巧并不是上文提到的程式化的教學，而是讓學生將在閱讀的過程中學會的一些便于操作的寫作技巧運用在作文中。比如說寫一篇寫人記事的記敘文，教師要引導學生寫和自己生活相關的真實的故事或者印象深刻的場景，這樣才能夠很好的表達內心真實的情感。教學中引導學生使用一些修辭手法或者具有表現力的語句，讓環境描寫或者人物形象更加具體可感。其次，選擇合適的素材。選擇素材是學生寫作的基礎，也是作文成功的條件之一。教師要教會學生選擇合適的熟悉的經典的素材，不能將所有的素材都堆積到文章中。一般情況下，要選擇最能夠表現文章主旨的學生熟悉的材料來進行寫作。

五、多鼓勵，讓學生找到獲得感

每一篇文章都是作者內心世界的真實表達，教師有幸成為他們的第一讀者。當我們的手里捧著學生用心記錄下來的成長故事或者真實的心理體驗的時候，我們不能夠用簡單的分數或者等級對學生進行評判，而應該靜下心來和學生進行心靈對話，融入到學生的情感中，學生的文章就能夠找到知音。得到老師的認可是學生最幸福的事，也是教師提高學生寫作能力的秘密武器。因此，教師不能吝嗇對學生的鼓勵和贊揚，讓學生獲得認同，從而提高學生的學習興趣。

提高彝族學生的寫作能力，是一個持之以恒的過程。教師在教學中要以培養學生的作文興趣為抓手，以課堂教學為陣地，以學生積極主動參與為方法，營造和諧友好的創作氛圍，讓學生在良好的教學環境中放飛思想，放松心情，從而寫出具有學生年齡特點、性格個性的優美的文章。在教學過程中，要培養學生的積極性和主動性，培養學生的創新思維，讓學生用自己真誠的態度抒發真實的情感，記錄真實的故事，感動讀者，獲得自我成長。