學科核心素養背景下的初中英語與信息技術的深度融合

楊欣蓓

現今教育要面向現代化，這就不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要現代化。在探索具體學科素質教育的實施中，計算機輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是初中英語課堂教學。多媒體教學具有音、形、色兼備的優勢，豐富的表現形式以及強烈的感染力，將其與教材有機地結合，運用到課堂教學中，能夠有效地激發學生的興趣，培養學生的創造力。多媒體輔助教學，可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。通過英語課的信息技術教學實踐，運用多媒體輔助英語教學能加大課堂容量，充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

《初中英語課程標準》中明確指出：英語課程的評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，特別是要注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力和健康人格的發展。所以初中英語學習，要注重興趣的培養。只有當學生對英語學習產生興趣和渴望，他才愿意學。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，吸引學生的注意力，激發他們的興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。

二、運用多媒體，能快速提高學生英語四項基本技能

信息技術時代的到來，在外語教學信息化的發展進程中使英語教學產生重大變革，這種變革在英語教學的各個方面（即聽、說、 讀、寫）都是巨大而深刻的。以聽力教學為例，傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，能使聽力簡單有效，在教學中，把大量與教學內容相關的聽力資料提供給學生，同時給學生補充書本以外的語言點和知識點。有了多媒體之后，我會根據對話內容，讓學生看電影片段，分角色表演獨白和對白，激發學生對說的興趣，有效提高學生的口語交際。運用多媒體，這樣我會選擇優秀的短文或小說，每周通過網絡發給學生，讓學生日日讀，月月讀，長此以往就形成良好的英語閱讀習慣，這樣做不僅激發學生對讀的興趣，而且提高閱讀理解能力。我還通過網絡收集他們感興趣的 flash 動畫或小說，讓學生根據所觀看的內容展開想象，來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作技巧。

三、借助網絡課件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神

何克抗教授在他專著的《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，在英語教學中應充分利用多媒體輔助教學。我們可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。并且這樣能夠提高學生的創造性思維能力，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。另外，我國外語教育專家張正東先生也強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語的交際功能。 教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。他們還可以從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用信息資源自主探究，為學生的口語交際提供了展示平臺，從而很好地培養了他們的交際能力和創新的精神。

四、運用多媒體，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種基于好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以生為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。如學生在學完形容詞比較級后，已經能用句子來描述人或物之間的比較關系。那么在接下來的一節英語課上我會繼續讓學生閱讀相關形容詞比較級的一些英語小短詩，同時利用多媒體給他們看了一些英語的詩歌視頻，在他們充分了解和深受啟發后，在課堂上讓其分組討論并確定短詩的主題，然后團隊合作去創作出他們自己的英語詩詞。這樣的活動大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

總之，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。而信息技術與初中英語的深度融合不僅僅是教學手段的改進，更重要的是對教育教學觀念產生了巨大沖擊。我們要進一步學習現代教育教學理論，根據英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索初中英語教學規律，優化初中英語教學結構，為促進學生在語言能力、思維品質、學習能力以及文化品格等方面的綜合發展，為提高學生英語核心素養的能力而不懈努力。