起步作文教學之我見

袁芳

縱觀小學語文教學，閱讀教學無疑是整個小學階段的重點，而作文教學一直以來是語文教學中的一大難題。特別是進入三年級后，學生的作文進入了一個比較正規的訓練階段。一系列要求的增加，難度的增大，讓學生對作文就更畏懼了，有的學生甚至達到了“談文色變”的地步。但面對老師布置的作業、一次次的考試，學生又無可奈何。可謂是苦不堪言。于是，有的學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……

面對這樣的情況，作為老師的我們真的就一籌莫展嗎？我堅信：萬事終有解決之道。通過對學生的研究之后，我覺得，消除畏懼是首要任務。如何改變學生對寫作的態度呢？我經過深入研究，反復嘗試，有了如下幾點體會：

一、激發興趣是關鍵

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣能產生熱愛，熱愛能創造奇跡。在作文教學中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發學生的習作興趣。教師要引導學生善于抓住生活中一件件有趣的事，激發他們的寫作興趣和寫作動機，指導他們努力寫清楚事情的前因后果。這樣學生寫起來就不會覺得困難，說不定還會給老師帶來更多的驚喜呢！

記得在冬令營活動中，學校組織孩子們開展了許多活動，特別是《吹泡泡》這項活動，深得孩子們的喜歡。為此，我在組織孩子們吹泡泡時，特別提醒他們留心自己吹泡泡的每一個步驟，同時也觀察其他同學是怎樣吹的，和自己的吹法有什么不同。泡泡吹出來后，是什么樣子，什么顏色，同學們有什么反應等等。活動結束后，孩子們意猶未盡。我決定趁熱打鐵，讓同學根據自己玩得順序，在老師的引導下一步一步的把玩得過程回憶出來。學生興趣很高，也有話可說。大家滔滔不絕，各抒己見。有的孩子說：我擰開蓋子，小心翼翼地取出吹泡器，沾了沾水，湊到嘴邊輕輕一吹。一個圓圓的泡泡就像頑皮的娃娃從吹泡器中跑了出來……有了仔細的觀察，孩子們說得時候不再覺得困難，妙語連珠，有的形象生動的句子連老師都沒有想到，收到了意想不到的效果！

此后，在對孩子的作文進行評價時，我也以“培養作文興趣”為出發點。對學生作文少批評，多鼓勵。讓孩子體會到自己所取得的成績，滿滿的自豪感油然而生。如果堅持如此，孩子在不斷取得成就感的欣喜中，畏懼感逐漸消失，取而代之的是對作文的喜愛。

二、經典課文是依托

小學語文教材上的課文，都是比較經典之作。三年級教材中，更是有許多優美的文章，是不可多得的作文訓練范本。諸如《翠鳥》、《松鼠》《說聲對不起》《春雨在歌唱》等等。這些文章，有的語言生動優美，適合學生語言積累；有的文章結構有特色，適合寫法指導；有的則具有深刻的教育意義，學生讀后肯定會有很多感想和體會。所以，在教學中，一定得依托課文，讓學生熟讀，精選佳段背誦，去感受課文語言的精彩、去領會文章的思想內涵。同時，在學了這些文章后，還可以安排仿寫。如：我在教了《翠鳥》后，讓學生仿照課文第一自然段的觀察順序，寫自己喜歡的一種小動物的外形。在學了《說聲對不起》后，我讓孩子們學習通過對人物的語言來寫一件事……

總之，依托課文就好比是給剛學走路的孩子一個扶手，使之少摔跟頭，盡快學會走路。這樣的起步可以使學生少走彎路，避免學生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導的效率。

三、恰當選材是重點

要調動學生寫作的積極性，關鍵在于選材。老師要善于要找準突破口，找準學生的興奮點。

寄宿制學校的學生，生活環境和認知水平都有一定的局限性。因此我們在命題和選材上都要盡量貼近學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才會“有話可說、有事可寫”，才能表達“真情實感”，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”。有時為了豐富學生寫作的素材，我還組織學生動手動腦，讓學生親身體驗，真切感悟。如指導《一堂有趣的語文課》時，我就先帶孩子們做了一個《摩擦起電》的小實驗，讓同學仔細觀察老師實驗的每一步，觀察小紙屑的變化，然后學生自己動手做實驗。實驗結束后，采用聊天的形式，讓學生回憶剛才實驗的過程，最有趣的地方，甚至一些實驗的細節，參與者的各種表現及通過實驗明白的道理等等。老師再引導學生按照做實驗的步驟寫出提綱，然后把回憶的內容寫下來。有“說話”奠定基礎，有提綱布局謀篇，寫話也就水到渠成，迎刃而解。

四、激發想象不可缺

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。而學生想象思維，則在于老師平時的培養和訓練。因此，在教學過程中，我時常為學生創設想象的情境，搭建想象思維訓練的平臺，培養他們的想象、創造能力。如在三年級上冊的一個語文天地中有一篇想象閱讀《未來的房間》。我引導孩子們學習結束后，馬上激勵孩子想：假設你也擁有自己的房間，那么你希望你的房間時怎樣的呢？孩子們興趣盎然，給自己的小房間賦予了許多神奇的功能，讓人大吃一驚。

三年級是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。要想讓學生把這一步走好，教師首先應該在充分了解孩子的年齡特點和心理特征的基礎上，巧妙選擇孩子感興趣的事、物，激發孩子的習作興趣和表達愿望。讓孩子樂于用自己的筆寫自己、身邊的人、事，樂于寫自己感興趣的東西，樂于與他人分享自己的獨特感受。相信到那時，習作將不再“難于上青天”；其次，老師在平時的教學中還要充分運用身邊的一切資源，引導孩子在閱讀中積累優美的語言；循序漸進地培養孩子的想象力和創造力；在寫法上借他人之長……盡力做到“厚積薄發”，從善如流地表達。

總之，我們要不斷探索、實踐、創新、總結。從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生生活實際，尋找適合學生的作文途徑。讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，讓作文成為孩子的快樂體驗的一種內心表達。