淺談怎樣做好幼小銜接工作

楊清評(píng)

幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視。那幼小銜接的工作是什么呢？是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)身心發(fā)展的階段性、連續(xù)性及兒童終身發(fā)展的需要，有針對(duì)性的采取適宜的教育措施和手段，幫助兒童逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，使兒童入小學(xué)后能較快的適應(yīng)新生活，減少兩種教育的差異給兒童身心帶來的負(fù)面影響，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題

（一 ）幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在很多私立幼兒園和一部分公立幼兒園小學(xué)化情況非常嚴(yán)重。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對(duì)學(xué)習(xí)的不良情緒。

（二）幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智的傾向比較嚴(yán)重。近年來，幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。實(shí)際上，非智力因素在兒童個(gè)體發(fā)展中的作用越來越顯現(xiàn)出來，健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及人際交往能力、獨(dú)立性等能力和品質(zhì)對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。

（三）幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

（四）家長(zhǎng)觀念陳舊

許多家長(zhǎng)重視兒童知識(shí)積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了寫字、拼音、還是算術(shù)，關(guān)心的是自己的孩子是否聰明，學(xué)習(xí)過程中注意力是否集中、能不能大膽回答問題，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完了，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。

二、解決幼小銜接問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，明確幼小銜接教育目標(biāo)

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是幼小銜接工作的先導(dǎo)，要堅(jiān)持終身教育的理念，明確幼小銜接的教育目標(biāo)。幼小雙方都應(yīng)回到教育的原點(diǎn)，根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，進(jìn)行適應(yīng)兒童發(fā)展的銜接教育，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

（二）做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作

建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，參加研究幼小銜接的研討會(huì)，與一年級(jí)教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng)，使雙方交流。互相了解、互相配合，互相補(bǔ)充。這是搞好幼小銜接的主要前提。

（三）做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過渡，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要。可從以下著手：

1.培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣

可帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

2.營(yíng)造循序漸進(jìn)的外部條件

可采用以下做法：第一，遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾書包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

3.培養(yǎng)幼兒意志力

告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹鳎W(xué)以上課

為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

4.做好幼兒畢業(yè)離園工作

幼兒在幼兒園快樂地度過了自己的幼年，即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的良好時(shí)機(jī)。

（四）指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力

在兒童從學(xué)前到小學(xué)的過渡階段，家長(zhǎng)起著十分重要的作用。家長(zhǎng)工作包括端正家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園和學(xué)校對(duì)兒童入學(xué)過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。

作為幼兒園，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒知識(shí)，提高他們對(duì)幼兒教育小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)注重幼兒以下幾方面的培養(yǎng)：總之，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主動(dòng)配合。特別是當(dāng)家長(zhǎng)在幼兒園的幫助下，發(fā)現(xiàn)孩子身上有一些自己沒有意識(shí)到的情況和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，感觸很大，會(huì)努力正確對(duì)待孩子，幫助他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，所有這些對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量，做好幼小銜接的適應(yīng)性入學(xué)準(zhǔn)備教育工作，都有積極的作用。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問題，做好幼小銜接工作，需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同努力，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。才能尋求到一條幼兒園與小學(xué)教育銜接工作的理想途徑，真正做到幼小銜接，讓孩子輕松地從幼兒園學(xué)習(xí)生活過度到小學(xué)學(xué)習(xí)生活中去。